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渗透真实化学理念提高化学教学实效 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：渗透真实化学理念提高化学教学实效 1 一、将深奥的知识生活化，使学生树立真实化学的理念 2 二、尊重实验事实，引导实验过程的真实化 3 三、命题中注重真实化，引导学生答题的真实化 4 文2：提高高中化学教学实效性的策略分析 5 一、高中化学教学提高课堂教学实效性的意义 6 （一）提高课堂教学效率 6 （二）有助于激发学生学习热情，培养学生学习兴趣 6 （三）有利于学生综合素质的全面提高 7 二、提高高中化学课堂教学实效性的策略分析 7 （一）教师要做好课前的备课工作，提高教师备课的实效性 7 （二）发挥化学实验功能，提高化学教学的实效性 8 （三）增设情境教学和活动，提高学生学习的实效性 8 三、结束语 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 渗透真实化学理念提高化学教学实效 文1：渗透真实化学理念提高化学教学实效 《化学课程标准》中在描述初中化学课程性质时，明确指出：义务教育阶段的化学课程，可以帮助学生从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学对人类健康的影响，增强学生对自然和社会的责任感，使学生从化学角度逐步认识自然和环境的关系。 从以上的论述中不难发现，化学和生活实际是密切相连的，是真实的。学习化学知识是为解决实际问题的。但现在的化学教学，很多教师往往将知识的传授与学生的生活实际分离开来，单纯的为考而教，脱离了化学的本质。因而，在初中化学的教学中，要始终重视将教学过程与学生的生活实际联系起来，特别是在题目设计的过程中，要尊重事实，减少虚构，逐步渗透真实化学的理念。 一、将深奥的知识生活化，使学生树立真实化学的理念 初中化学从第三章《物质构成的奥秘》开始接触微粒，到第六章、第七章将微粒的知识逐步拓展到教学内容中去，使初中化学从宏观走向微观，这同时也增大了学生理解这些化学知识的难度。但在教学中如果能把这些知识与生活常识相联系，就能收到很好的教学效果。如在学生刚涉及溶液的知识时，对物质的溶解，特别是“以分子或离子的形式扩散到水中”这一观点，在理解上由于无法具体化、形象化，加大了教与学的难度，但如果将其与生活常识相结合，就会将抽象的知识具体化和形象化。以吃药和烧汤为例，有些孩子见到大片的药丸时，由于感觉其可能很苦、难以下咽而拒绝吃药，但如果其父母将药丸放入水中，得到溶液后，这一问题就能够解决。再如，烧汤时，要放盐、放味精，但我们喝汤时只尝其味而未及其物，通过这样的引导，就使学生容易理解溶解的实质：物质以肉眼看不见的微粒（分子或离子）分散到水中，同时还能理解溶质可以一种，也可以是几种的结论，这样理解溶液的定义“一种或几种物质分散到另一种物质里形成的均一、稳定的混合物”就很容易了。在学习第七章中 的酸碱中和反应时，通过添加指示剂，出现颜色变化，理解中和反应的实质，也是将抽象的问题具体化的典型例子。中考前的总复习阶段很多教师都清楚将第三、六、七章融会贯通，一定能取得较高的学习效率。但如何打通呢？实际微粒就是贯穿这三章的主线。所以，正确理解涉及微粒的相关知识，是影响深远的。除通过生活化、具体化的手段解决微粒问题外，教学中还可采用图示法，如在理解复分解反应能否发生的问题时，利用简单的图示来表达离子间的“离”与“合”，也能变抽象为具体。以上这些实际都是为了将化学“真实化”，让学生理解化学其实就在生活中，是真实的而不是虚幻的，这样就更容易引发学生学习化学的浓厚兴趣。 二、尊重实验事实，引导实验过程的真实化 化学实验在初中化学教学中的地位是毋庸置疑的，特别是初中学校在普遍创建了苏州市现代化初中后，实验条件得到了改善，学生动手做实验的机会增加。但在具体操作过程中，要尊重实验事实，在实验过程中体现化学的真实化理念。如，某同学在做二氧化碳的性质实验时，若将二氧化碳通入石灰水中的时间太长，结果澄清的石灰水由清变浊再变清，然后一直保持澄清。有两位学生采取了不同的处理方法：甲生偷偷将清液倒掉，换澄清石灰水再做实验，得到了浑浊液；已生却因感到不解向老师汇报，面对这两种学生，教师应采取什么样的态度和措施？要及时鼓励，要让学生尊重实验事实，敢于提出问题。如果这时教师再解释日常生活中水垢的形成，学生一定会终身难忘，同时也可以引发学生再思考：要让清液再浑浊，应该怎么办？加热。实际上，在平时的教学过程中，在学生眼里，教师演示的结果都是与教科书上写的内容是一致的，并没有出现偏差，这样容易导致学生出现不敢相信自己的情绪。在很多的实验操作中，现象都是与反应的量、颗粒大小、先后次序等有关系的，苏州市近