幼儿园：中班科学活动《神奇的纸桥三研》.docx

中班科学活动《神奇的纸桥》 执教者：仓前中心幼儿园仓溢园区 周波 设计意图 纸是孩子们熟悉的物品，也是孩子们学习的好伙伴，一张简简单单的纸却可以有无数的变化，生活中孩子们对纸的变化非常感兴趣。结合仓溢园区地域课程《创想未来科技》主题，我设计了神奇的纸桥活动。依据《指南》中指出中班幼儿“能感知与发现简单的物理现象，如物体形态或位置变化等”这一依据，我以纸作为主要探究材料，从简单易取的材料中发现科学原理。 本活动以解密桥的承重与桥墩之间的关系为主线，通过探秘纸变纸桥墩—探秘纸桥墩形态一探秘纸桥墩与桥面稳固性关系的层层解密，利用有效的学习支架激活幼儿的思维，让幼儿在问题情境中拓展思维，并从中解决问题，让幼儿在成功体验中获得纸桥墩能支撑起桥面并能承重的科学经验。 经过一研后，发现积木材料的准备和纸张材料的准备不够精准，导致幼儿在试验承重力环节无法顺利、准确的进行。因此在二研活动中，我将纸张大小再次裁小，积木也换成了大块的积木，便于幼儿在试验中得到较准确的比较。但在二研活动中，发现教师出示的大记录表用处不大，且教师的记录示范限定了孩子更多的表达表征，另外发现在4人小组合作时，中班的孩子还不能很好的体现出团队合作意识，多数孩子都想自己来试验。因此在三研活动中在幼儿验证环节中由4人一组改为2人一组，让幼儿之间能更好的交流、合作、试验，得到更为准确的试验结果。同时让幼儿在自己的试验结果中感受支撑点与承受力之间的正确关系。 活动目标 1.探索支撑点与承受力之间的关系，知道支撑点越多，承受力越大。 2.大胆动手操作，能用自己的方式记录试验结果。 2.喜欢探究活动，体验探究中的乐趣。活动重难点 重点：探索支撑点与承受力之间的关系。 难点：知道支撑点越多，形成的支撑面越大，桥更稳固。 活动准备桥的图片、固体胶、纸片若干、积木、记录纸、记录笔。 活动过程 一、谈话引入 1.师：小朋友们你们都看到过桥吗？你们看到的桥都是怎么样的？ 2.教师出示桥的图片：今天老师也带来了一座桥，这座桥是怎么样的？桥面是怎么样的？桥墩又是怎么样的？ 3.师小结：这座桥的桥面是平平的，下面还有几个一样的圆圆的桥墩。桥面架在桥墩上，就成了一座牢固的桥。 （设计意图：通过谈话活动引出桥，唤起幼儿的前期经验。又通过图片的欣赏引导幼儿感知桥的构造，主要是桥面和桥墩两部分，同时也引导幼儿观察桥墩的形状是圆柱形，为后面制作纸桥墩做好铺垫。） 二、探索纸张变桥墩 1.出示白纸，探究桥墩。 师：今天老师带来了一些神奇的纸，它们也可以来造桥。桥面已经造好了，就差桥墩了。你能用两张纸造出两个相同的桥墩吗？请小朋友去试一试，完成后请带上你的两个桥墩回到座位上。 2.幼儿介绍展示自己的桥墩。 师：谁来介绍一下你的桥墩？ 师：有的小朋友做了长方形的桥墩，有的小朋友做了圆柱形的桥墩...... 3.探索圆柱形的桥墩最牢固。 师：你们觉得哪个桥墩是最牢固的呢？请小朋友把做好的桥墩放到老师的框子里，我们一起来试一试。（教师把桥面放在孩子制作的桥墩上，找出圆柱形的是最牢固的桥墩。） 师：小结：原来圆柱形的桥墩能让桥面稳稳的架在上面，看来圆柱形的桥墩最牢固。 （设计意图：引导幼儿自主探索、尝试纸张变成桥墩的方法，并通过分享、比较、试验找出最为牢固的桥墩形状，引导幼儿感受圆柱形桥墩最牢固。同时也为后面环节制作不同数量的桥墩桥做好铺垫。） 三、探秘桥墩支撑点与桥面承受力的关系 1.出示积木引导思考。 师：那你们觉得这座纸桥能不能承受住这块重重的积木呢？ 2.教师操作示范，引导幼儿感受纸桥的承受力。 师：哇，2个桥墩的纸桥真厉害，能够承受住这么多块积木。 3.猜想桥墩数量与承受力之间的关系。 师：如果是三个、四个桥墩，积木的数量还会有什么变化呢？你觉得哪座桥最牢固，承受量是最大的？ （设计意图：通过提问引发孩子思考及调动好奇心，又通过教师的试验操作引导幼儿感受纸桥神奇的承受力。通过2个桥墩的试验，引发幼儿猜测3个、4个桥墩的承受力。另外，教师的试验也为后面幼儿自主验证环节作出了正确的动作示范。） 四、幼儿动手操作、验证猜想 1.分组操作试验。 师：老师也给小朋友们准备了一份材料，请小朋友自己去验证一下，看看和你猜想的是不是一样？一会儿2个小朋友一组，一起合作去试一试、做一做，看看2个、3个、4个桥墩到底谁最牢固？ 师：验证之前我们先来看这张记录表，空格的这一栏请小朋友记录承重的积木数量，小朋友可以用自己的方式记录下来。（圆点、线条、数字）音乐停了请你们带上记录纸回到座位。 2.分享自己的试验结果。 师：我们一起来看看试验结果，到底哪座桥的承受力最大呀？ 3.小结：看来是4个桥墩的桥承受力是最大的。其实我们的桥墩支撑点越多，形成的支撑面积也就越大，承受的重量也就越多。 （设计意图：幼儿自己动手试验，感