小班语言活动教案40篇完整.doc

PAGE PAGE 1 小班语言活动教案40篇完整 第1篇 　　设计意图： 　　《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕爱唱歌的小麻雀不能唱歌这一悬念，通过简单、重复的对话，使孩子逐步理解故事内容，体验美好的情感。在教学过程中，考虑到作品中角色较多，我将有关角色认知的内容放在最前面，为理解故事埋下伏笔;故事后半部分层层递进，既给孩子清楚明了的记忆、理解、想像的线索，又将活动气氛推向高潮。 　　活动目标： 　　1.理解故事内容，感受故事中关爱朋友的美好情感。 　　2.愿意在集体面前较自然地表述。 　　3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 　　4.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。 　　5.鼓励幼儿胆的猜猜、讲讲、动动。 　　活动准备： 　　1.用旧挂历自制的有层次的图书及可粘贴操作的动物卡片，书的内页制作如图，前一页都比后一页短一些，每一页上都有一棵树的造型。 　　2.利用图书的封面、封底绘制一棵树。 　　3.故事录音。 　　活动过程： 　　一、第一遍听故事，突出认知——别人睡觉时不要唱歌，不能吵醒别人。 　　1.初步了解故事。 　　(1)出示图画书，展示用封面、封底制作的树，并介绍故事名称。 　　(2)引导幼儿通过故事名称猜猜故事可能讲些什么。 　　2.理解故事内容。 　　(1)边引导幼儿观察画面，边完整讲述故事。 　　(2)提问：谁住在最上面它的下面是谁谁住在最下面 　　(3)提问：小松鼠为什么叫小麻雀不要唱歌 　　二、第二遍听故事，激发情感——结合生活经验，为小麻雀想想办法 　　1.展示图书。 　　教师打开图书，让幼儿了解本书结构，然后将动物卡片分别粘贴在不同的页码上，合上书。 　　2.合作讲述。 　　教师放慢速度讲述，故事对话部分留给幼儿讲述。 　　3.分析讨论。 　　提问：小麻雀可喜欢唱歌了，可现在不能唱了，怎么办呢(轻轻地唱;到别的地方去唱;一起睡觉，等等。)什么时候小麻雀才能唱(鹿宝宝醒了再唱。) 　　三、第三遍听故事，行为练习——和小麻雀一起为小鹿唱最好听的歌 　　1.播放录音故事。 　　2.引导幼儿静静地等待小鹿醒来，在最后时刻，教师用醒来的小鹿形象调换原来熟睡的小鹿形象。 　　3.带领幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱歌、跳舞。 　　4.以小鹿的口吻感谢懂得关心别人的小麻雀和小朋友。 　　附：爱唱歌的小麻雀 　　在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜欢听。 　　有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，声地唱起了歌：“清早的树林里，有只麻雀爱唱歌……”突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好吗为什么不要我唱我得下去问明白。”小麻雀往下飞，看见猫头鹰，问：“猫头鹰，是你不要我唱歌的吗”猫头鹰说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飞，看见啄木鸟，问：“啄木鸟，是你不要我唱歌的吗”啄木鸟说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀继续往下飞，看见小猴子，问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗”小猴子说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飞，看见一只小松鼠，问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗”小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀奇怪地问：“为什么呢”小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。”小麻雀飞到树底下，呀!草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，安静地等着、等着……她想，等鹿宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。 　　活动思： 　　这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。 　　托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法!根据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。 第2篇 　　[设计思想] 　　随着新年的到来,我们进入了十二生肖中的鼠年，街上许多关于老鼠的形象图案有很多，孩子们非常感兴趣，而游戏又是孩子们最为喜欢的活动，《小老鼠上灯台》是一首脍炙人口的民间童谣，它歌词活泼、有趣，人们都很喜欢，所以我设计了这一个音乐游戏，使孩子从中体会到音乐游戏的乐趣，并从中体验到民间艺术的魅力。 　　[活动目标] 　　1、在初步学会歌曲的基础上，有感情的演唱，感受音乐的强弱。 　　2、体验音乐游戏活动所带来的快乐。