人教版小学语文5年级上册：班主任工作总结.docxVIP

2016 秋五(3)班班主任工作总结 时间飞逝,转眼间一学期的班主任工作已接近尾声， 为了更好地做好今后的 工作，总结经验、吸取教训，本人就以这学年的工作小结如下： 一、以德服人，为人师表 班主任是一个班的“领头羊”，自己的品格、言行举止会给学生带来巨大的 影响，孔子说得好： “其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”要想管理好班 级，教育好学生，班主任必须率先垂范，每天出操，当学生们顶着烈日出操时， 我一定不可以站在阴凉的地方；每次大扫除，我更不能只在教室里指手画脚,而 是应该和学生们一起干;看到废纸屑，我不应该叫学生捡起来，而是弯弯腰把它 从地上捡起……要求学生做到的,老师必须先做到。 二、以情感人，以爱育人 我国著名的教育家陶行知先生说过： “真的教育是心心相映的活动，唯独从 心里发出来的,才能打到心的深处。” 从先生的话中，我们不难领会，离开了情 感，一切教育都无从谈起.一位没有感情的老师， 不是一位称职的老师,一位没有 感情的班主任，更不能是一位称职的班主任。班主任只有通过适当的情感交流， 才能走进学生心中，班主任工作开展起来才能游刃有余，取得好的效果.我现在 所担班主任的班级，刚开始时大部分同学班集体观念比较淡薄,对班级里的事情 漠不关心。针对这种情况，在一次班会课上，我给大家讲了《一根筷子与一把筷 子》的故事，并对他们讲一个优秀的班集体，应当具有共同的奋斗目标,坚强的 核心、 良好的纪律以及团结友爱、 勤奋好学的好风气， 还讲了班集体团结的重要 性,然后，我送给学生一副“对联”：44 颗心心心相印， 44 个人人人争先，横 批:44=1，听后,同学们个个都很受鼓舞，用充满自信的目光看着我,从他们的眼 神里，我读出了理解与支持，于是，心与心的距离拉近了，同学间变得团结和睦 了：打架、骂人现象变少了 ;看见地上有纸能够主动地捡起来了；为了能够为班 级赢得荣誉， 同学们个个不甘示弱， 踊跃地报名参加学校的冬季三项比赛……每 个同学都把自己当成了集体中的一员，视集体的荣辱为自己的荣辱。 世上没有完全相同的树叶,由于先天素质、 生活环境、 经历不同、 学习方法、 态度不同，学生在德、智、体诸方面存在差异是客观存在的，所以我们对待班里 暂时的后进生要一视同仁， 要对他们倾注更多的爱心。 通过爱心， 可以唤醒迷途 的学生;通过情感交流，能够让老师获得学生的充分信任，让渴望理解又害怕理 解的学生敞开心扉，找回他们的自信。如我班有一位男生，学习态度不端正、目 的不明确， 作业经常少做或不做。 通过观察及和其他学生聊天后我知道： 他劳动 很积极， `有爱心，经常参加各项体育活动.于是我多次主动找他聊天、谈话，以 朋友的身份，平等的心态与他沟通，表扬他劳动积极，和他聊体育比赛，问问他 的家庭情况、兴趣爱好等等，努力营造一种平等、和谐、友爱的气氛，逐渐让他 感受到集体的温暖，感受到老师对他的关心 ,于是该同学不再敌视我、排斥我 , 而开始信任我。并主动跟我讲他在学习上的困难和问题,我听后首先充分肯定他 身上的闪光点,发掘他身上的潜能,然后鼓励他不要气馁,要努力克服困难，要相 信自己一定行！同时对他在学习上取得的每一点进步和成绩及时给予表扬和肯 定。慢慢地,我发现他变了：上课能克制自己不做小动作了,还能经常举手发言 ; 不做作业或少做的次数也少了很多,正确率也提高了,学习有了明显的进步。从这 件事例中让我更深的体会到了师爱的无穷力量。 三、加强、督促学生学会自我管理 苏霍姆林斯基有一个著名的论断: “真正的教育是自我教育， 是实现自我管 理的前提和基础; 自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”借鉴苏霍姆林 斯基的观点,我们完全可以这么说， 真正的管理是自我管理。 在班级管理过程中， 班主任要充当引路人和协调者的角色， 教育和引导学生学会自我管理， 使每个学 生既是管理对象，又是管理主体。这样，才能更好地达到教育的目的。 1、强化学生自我管理的意识 一方面，利用晨会、班会活动宣传“自己的事情自己做”,并举行各类竞赛, 强化意识;课外主动与家长联系，使学生获得更多培养独立性的机会，保证学校 家庭、社会影响的一致性.另一方面,爱护学生自我管理积极性，经常进行鼓励。 只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。 2、重视课堂常规训练 本学期，我担任了五(3)班班主任，针对班上学生好动，课堂学习习惯不 理想的实际情况， 首先训练他们正确读书和写字的姿势， 读书时要求全班同学都 拿起书做到手到、 眼到、 口到、 心到。 只要做作业， 就不停地提醒纠正不良姿势。 当学生起来发言时，则要求他们站端正,，态度自然大方，并且说话时声音要响 亮,吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的 内容，记在心中，要说得出来，如每