《花钟》说课稿（5篇）.docxVIP

《花钟》说课稿（5篇） 学生通过听、读、辨，自己发觉问题，发觉了我们寻常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望，表达了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培育、进展了学生的语言力量  读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？  沟通，可以边做动作边说，并结合进展朗读。  通过教师、学生和文本的对话，在学问环境中寻求生活气息和人文气氛，表达生活化教学理念。 激趣导入 篇二 1、出示各种各样的花。  2、今日我们就一起走进花的世界，去了解一下奇异的花钟。齐读课题。  3、生活中你见过花钟吗？（多媒体展现几种花钟，学生观赏）  师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是由于人们把钟表的机械构造设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢？让我们到课文中去查找答案吧。  从学生的生活实际动身，拉近文本与学生的距离，激起奇怪心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外学问。 教材分析与定位 篇三 《花钟》是一篇很美的文章，单独这一篇文章，不同的教师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”：  1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等7个字。  2、能正确、流利地朗读课文，学习用不同的说法表达同样的意思。  3、初步培育学生留心观看四周事物的兴趣与习惯。  重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。  难点是：在理解课文的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思。 自主阅读，学习字词，感悟文意 篇四 第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮忙学生理清文章脉络。其次遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深入解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最终通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。  新课标指出要敬重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真实的，让学生在无拘无束的沟通中，体会到阅读的乐趣与成就感。依据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深入地解决文字障碍。 境入情，自悟得意，积存语言 篇五 1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。”  出示自由读——说说仿佛看到了什么——在音乐中观赏各种漂亮的花——沟通观赏后的感受——带着感受再读这句话  充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。