浅析高职专业英语教师通过个人知识管理实现专业发展（资料）.docVIP

浅析高职专业英语教师通过个人知识管理实现专业发展（资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅析高职专业英语教师通过个人知识管理实现专业发展 2 一、专业英语教师专业发展制约因素 2 二、科学地认知教师个人知识管理 3 三、固化良好的习惯，构建自己的信息网络 4 (一)专业或行业交际圈 4 (二)传统媒介 5 (三)Internet网络 5 四、建立个人知识库 6 文2：档案工作者个人知识管理浅析 7 1.获取知识,建立个人知识库 8 (1)档案工作发展的知识需求分析 8 (3)收集信息,获取知识 8 (4)组织知识,构建个人知识仓库 8 2.进行知识的整理和储存 9 3.个人知识的应用与共享 9 (1)在具体的工作实践中应用知识 9 (2)合理利用网络工具,实现个人知识的共享与交流 10 (3)构建个人知识管理的双模型结构 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 浅析高职专业英语教师通过个人知识管理实现专业发展（资料） 文1：浅析高职专业英语教师通过个人知识管理实现专业发展 根据教育部《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》和高职学生职业岗位的特点，高职英语教学应紧跟社会和市场需求，顺应学生未来职业发展的需要，大力开展专业英语教学，将专业教学内容通过英语呈现，使得学生的英语学习与专业课学习融为一体，这样不仅培养了高职学生职业素养，拓宽了视野，还提升了学生的职业能力，为学生未来职业迁移打好了基础，真正达到学以致用或学有所用的目的。因此专业英语教学质量提高的关键就是专业英语教师的专业发展。在高职教育快速发展的时代，高职英语教学理论和方式不断改革，专业知识和技能不断创新，如果专业英语教师不追求专业发展，势必就会被高职英语教学的改革浪潮边缘化。 因此，专业英语教师如何通过个人知识管理，建立个人专业知识库，获取、保存、使用、共享、创新知识，提升自己的教学能力和竞争力，实现自己专业发展，对于进一步推进我国高职英语教学改革具有十分重要的意义。 一、专业英语教师专业发展制约因素 专业英语教师的专业发展是专业英语教学质量的保障。然而专业英语教师的专业发展却受到诸多因素的制约。首先，专业英语教师缺乏个人知识管理的意识。专业英语教师不清楚自己究竟缺乏什么知识，忽视本身已有的专业知识，无法在教学中与同行、学生分享、应用已有的知识，知识的创新更是空谈。其次，专业英语教学大部分是由毕业于英语教育专业的教师承担，既没有专业知识背景，又没有直接的专业从业经历，更不了解本专业的发展动态。第三、专业英语教师缺乏专业发展规划。 专业英语教学不仅对教师专业知识的储备有所要求，更需要教师英语语言功底扎实，使得他们不知道界定自己是专业教师还是英语教师。同时学校对基础学科特别是英语重视程度不够，专业英语教师进修机会少，教师内在动力不足和教学任务量大，同事间缺乏知识交流与合作等也影响专业英语教师的发展。 二、科学地认知教师个人知识管理 教师是知识型职业，丰厚的知识储备和文化积淀是高素质的教师的必备条件，“知识”是教师赖以发展的资本，因此个人知识管理(PeonalKnowledgeManagement)对教师来说，就显得尤为重要。教师个人知识管理是教师在日常生活和教学中，收集、积累个人拥有的各种资料、随手可得的信息、知识等，教师依据自己的需要和经验进行分类、梳理，与同事、学生共享资源，建立自己的知识体系并不断完善，使其成为更具价值的知识，在生活、学习和教学中使用，并且创生新的知识，提升自己的综合素养和能力。 知识可分为显性知识和隐性知识，教师的知识是显性知识与隐性知识的综合体。在高职教学实践过程中，教师不仅让学生明白what、了解why这些显性知识，更让学生掌握技能知识、技能和人际交往等隐性知识(TacitKnowl-edge)。教师的目标就是让学生通过显性知识的学习，了解技能知识点，通过不断学习，掌握并运用隐性知识，这样显性知识和隐性知识相互转化，动态循环，学生才能和未来职场无缝对接。而对专业英语教师而言，基础英语是显性知识，专业英语即隐性知识，专业英语是衡量其专业成熟度的标准。 因此隐形知识的管理就是高职专业英语教师个人知识管理(GKM)的终极目标。高职专业英语教师通过自身对专业的学习和知识储备，在备课或课程设计时，依据学生专业发展特性，分析、研判已有的知识和信息，凝练出英语语言、专业知识和技能，在组织教学中通过语言讲授和学生练习，和学生、同事共同探讨，使得学生领会和掌握知识点和原理，实现显性知识和隐性知识的共享。 当然，专业英语教师在进行个人知识管理过程