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实验教学环境下电子商务人才创新培养模式（资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：实验教学环境下电子商务人才创新培养模式 1 1、电子商务人才培养在实验教学方面存在的不足 2 2、实验教学环境下培养创新型电子商务人才 3 (1)操作感知型实验 4 (2)模拟型认知型实验 5 (3)模仿学习型实验 5 (4)实际经营型实验 5 (5)毕业实习实验 6 3、结束语 6 文2：新课程环境下实验教学研究报告 6 2. 对本研究的一些说明 7 3. 新课程环境下我省高中实验教学的基本现状 9 4. 实验教学中存在的问题及其原因 10 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 15 正文 实验教学环境下电子商务人才创新培养模式（资料） 文1：实验教学环境下电子商务人才创新培养模式 社会需求的电商人才随着电子商务的快速发展也在以锐不可当之势向前发展。通过电商研究机构、产业互联网智库联合发布的调查报告分析得出：直接就业人员在2015年环比增长%，而在2016年环比增长%。可见电子商务的稳步增长带动了直接就业人员的随之增长，并呈现出快速增长的趋势。说明电商企业对人才的渴望和迫切性之强。 培养电子商务创新型人才是当前形势下提出的新要求。因此高校电子商务教育应结合时代发展的特点，通过整合学科建设，培养优质教师队伍，建立完备的实验实践设施环境，进而强化学生在技能、应用以及适应性方面的能力培养，拓宽电子商务专业人才的就业范围。准确定位毕业生的就业去向，为电子商务的发展提供复合型应用人才。 兰州财经大学作为黄河上游甘青宁三省(区)唯一一所财经类普通高等学校，学校坚持以地方经济社会发展和行业需求为导向，形成了强化商科优势、注重交叉融合、力行商务实践的人才培养模式。建校64年来，学校为甘青宁三省(区)经济社会发展做出了巨大的贡献。学校为了满足电子商务人才培养的需求建成了电子商务综合省级重点实验室。 利用实验室创新电子商务人才培养模式，开展实验教学，增强学生的动手能力，以适应时代发展的需求。兰州财经大学电子商务专业紧密依托兰州市的区域物流优势，围绕甘肃省支柱产业，通过与省内企业密切合作，以服务于农为主线，秉承“把电子商务还给商人”的目标，着力培养技能型+应用型电子商务人才。 1、电子商务人才培养在实验教学方面存在的不足 重理论，轻实验 在当前的电子商务实验教学实施过程中，面临着种种问题。首先是思想认识不足，学校只是把实验作为一门独立的课程，最终以考试成绩来评定学生，而并不重视学生在实验课中的收获，甚至有的教师将实验课作为理论课的附属课程，导致实验考核评价方式只是以实验报告和出勤情况作为考核学生的标准，从而制约了实验课的深化改革和发展;其次，实验教学模式沿用了传统的教学方式，学生在课堂上只需通过实验的方式对理论课程讲授的理论知识进行验证，从而得出已知的实验结果，实验过程乏味无趣，无法真实展示学生的动手能力和创新能力;再次，学生没有意识到实验的重要性，仅仅把实验当作任务按部就班的去完成，更谈不上自主探索和创新意识。 教学模式简单 随着电子商务的迅速发展，电商专业设置也需要不断改变。但大多数教师上课以理论讲授为主，仍然沿用以前的课本，很难对知识进行拓展，使得学生学习的知识和实际差距很大，理论学习的东西很难在实际生活中应用。针对以上的需求和问题，我们应提出基于实际项目研发过程的电子商务实验教学改革，将实验和相关的项目结合起来，这样既利于学生们把学到的知识应用到项目中，再从项目中获取设计、研发的乐趣，又可以提升开设实验课程的目的，同时更进一步实现与用人单位需求的接轨。 2、实验教学环境下培养创新型电子商务人才 电子商务专业理论教学主要侧重于“电子商务是什么”，而电子商务专业实践教学主要侧重于“电子商务如何做”。首先完善课程设置，做到融会贯通，在专业课程设置中要注意处理好各类课程的交叉与重叠问题以及各类课程的融合与渗透问题。其次建立实践教学体系，增强实践技能，电子商务活动的具体内容围绕企业展开，通过对创业环境的虚拟开展电子商务职业技能的一系列训练，使学生能够做到理论实际相结合，学以致用。最后实行校企合作创新培养方式，加快复合型人才建设，构筑“校园创业企业”平台，通过多方的共同努力提高毕业生的职业素养与职业能力，在完成企业业务的过程中培养学生的创新意识和创新能力。 实验教学主要目标 不断探索“一方向、三出口、四递进、六对接”的人才培养模式：一方向——基于“大电商、大数据、互联网+”的电子商务产业发展方向;三出口——打造跨境电商、农村电商、移动电商三个人才培养出口;四递进——实现基础职业能力、岗位核心能力、专业