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自主推荐课专题论 自主推荐课内容的选择原则 自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行 为。 建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了 一定的学习策略基础上的“会学”； 建立在意志努力基础上的“坚持 学”。 自主推荐课反哺平时的五环节教学，完全解决教师环节课费时费事 费力难以高效的问题，把语文课堂真真还给学生，让学生的语文学习能力 在教师的监督下全面发展和进步，为学生的终身阅读培养良好的习惯，且 能极大的提高学生的阅读能力。所以选择小学语文自主推荐课内容要遵循 以下原则： 一、必须符合新课程标准规定的中学生阅读要求的篇目或内容。 《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过 程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和 思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求学生在 选择自主推荐课内容的时候，必须符合这一基本要求。 二、内容趣味幽默是首选。 小学生在选择内容的时候必须有自己的自主权，教师在肯定和否选择内 容的时候，首要必须要尊重学生的选择，然后引导学生去挖掘材料语文性， 进而将学生自主推荐的内容引进课堂。因为小学生在选择阅读内容时，首 先是想到的是自己感兴趣吗？这书有趣味吗？这书有幽默感吗?例如，许多 学生在时尚文窗活动中，到学校借阅图书时，首先看的不是书名，而是那 书的封面与插图是不是有幽默感？是不是自己感兴趣的？然后再看书名， 再看主要内容和文字，才决定取舍。必须是学生根据自己的喜好自选的内 容。 三、必须是经过教师甄别的内容。 学生选定自主推荐课的内容，必须要经过教师的甄别，才可以集体备 课进入课堂。如果在这一点上教师疏忽，就会导致学生在课堂上在某一点 踏不上语文课的节奏或者灵魂。那么这个自主推荐课就会显得“浅”，使 得课堂没有内涵。这样的语文课就没有价值和意义。作为语文教师，是绝 对不允许这样的语文课堂在自己的教学中出现的。 四、内容的故事性，能否为自己释压 所选文章内容的故事性，情节是否有悬念，每个环节之间的语言是否 具有勾引学生继续阅读下去的欲望。而现在流行的网络小说就有这样的魅 力。人物的前途和命运，在关键的时刻断章，紧紧吸引学生去探究下一章 人物的前途和命运。没读完小说，可以说是令学生上课无神，睡觉不宁， 就是吃饭走路都给勾了魂。从这个角度讲，我们现有的语文教材都没有这 个魅力。因此，学生在选择自主推荐课教学内容的时候，从这方面考虑也 有一定的比例。其次，因为学生对英雄人物的崇拜，同时，因为自己学习 与生活中的压力，对小说中那些无所不能的主人公发自心灵底处的膜拜就 静静的展现在阅读需求之中，所以学生在阅读这些作品的时候，感觉自己 就是故事里无所不能的主人公，所有在学习与生活中的压力在文学作品的 英雄人物的命运里消失的无影无踪。这些作品对学生的吸引力就魅力无穷 了。 五、内容的语言是否浅显易懂。现在的的语文教材，有较大部分， 学生难于理解，可是在现实生活中，我们每讲的一句话，每个字，几乎没 有学生不明白的。可是一到语文书上，一到我们的测试卷上，一切都变得 复杂了，变得难以理解了，学生除非经历专业洗脑就变得不知所措了。而 学生自己在选择阅读内容时，是绝对不会选择这样难懂，这样深奥的内容 作为阅读内容的。 六、内容的情感是否与自己的生活贴近。学生乐于选择阅读的内容跟 作品抒发的情感是否跟自己的生活贴近相关。第一，适合自己喜好的情感， 体现自己的爱憎，爱自己所爱，恨自己所恨。爱憎分明，不混杂，不环绕， 无牵挂，就像天空一样简单而洁净。第二，父母、教师对自己的情感。这 样的情感是对还是错。是什么都拿起还是感觉不对就反抗等等情感。这些 都是学生渴望解决的问题，所以，学生在选择阅读内容的时候，在一定程 度上收这种情感的支配。 当然，学生选择自主推荐课的的原则和方法，在不同的学生层面是 有所区别的，同时不同学校的学生与阅读氛围也是有所区别的，因此，即 使有这些探究的基本原则和方法，也是不能一层不变的，要因地制宜，因 时制宜才可以更好的驾驭中学生自主推荐课内容的选择的科学性，保证学 生自主推荐课健康积极的发展和进步。