中级教师职称幼儿数学教学改革措施下的教育制度　　（资料）.docVIP

中级教师职称幼儿数学教学改革措施下的教育制度　　（资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：中级教师职称论文幼儿数学教学改革措施下的教育制度 2 一、幼儿创新思维的的基本要素 2 二、从引导幼儿学习数学的兴趣来培养幼儿的创造性思维能力 2 三、培育幼儿创新思维的途径 3 1.游戏是适应幼儿身心发展需要的教育形式，最符合幼儿的 3 3.在学习活动中培养幼儿的创新思维。 4 4.在日常生活中的渗透创新思维的训练。 5 四、结语 5 文2：婚前教育制度浅议教育制度婚姻家庭法 6 一、什么是婚前教育制度 6 二、婚前教育制度的意义 7 （一）婚前教育制度的重要性 7 （二）婚前教育的目的 8 （三）婚前教育与离婚率之间的关系 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 中级教师职称幼儿数学教学改革措施下的教育制度　　（资料） 文1：中级教师职称论文幼儿数学教学改革措施下的教育制度　　 一、幼儿创新思维的的基本要素 传统的数学活动，比较注重幼儿的知识与技能的培养，现在的教育观念则注重培养幼儿思维的想象力和创造力。强调幼儿自主活动、自主探索，并且在获取知识技能的同时情感得到升华。鼓励幼儿多角度全方位观察思考问题，并随时给与指导、肯定和表扬，增强他们勇于克服困难、大胆表现的勇气，给他们自由发挥的空间，使他们的创造潜能得以充分发挥。 根据创造性思维的内外双循环理论模型，创造性思维过程应当由发散思维、形象思维、知觉思维、时间逻辑思维等要素组成。这几个要素并非互不相关、彼此孤立地，也不是平行并列、不分主次的，在幼儿创造性思维的要素中发散思维是解决思维方向性的指针，形象思维、直觉思维与逻辑思维是实现创新思维的主体。 根据思维目标指向的不同，可将思维划分为聚合思维和发散思维。聚合思维也叫集中思维、求同思维或正向思维;发散思维也叫求异思维、逆向思维或多向思维。一直以来，传统教育只强调聚合思维而不讲发散思维，其优点是有利于学科知识的传授与学习，有利于对前人知识与经验的掌握;其弊端则是容易造成孩子们对书本、对教师、对权威的迷信，不敢提出半点怀疑，压制了创造性。这样，只能使我们的认识永远滞后于前人的水平，不可能产生新的理论、新的思想。为了创新，必须强调发散思维，没有发散思维就不会有任何创新的萌芽和创新的成果。可以说一切创新都源于发散思维，而在幼儿阶段对幼儿发散思维的培养由为重要。 二、从引导幼儿学习数学的兴趣来培养幼儿的创造性思维能力 《纲要》指出，要让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。兴趣能促使幼儿对数学学习产生积极的情感体验，引领幼儿积极思考。对孩子来说，游戏是一种有趣的学习方式，锻炼他们学会考虑一些解决问题的可能性。幼儿数学教学游戏化能更好的促进幼儿对数学的学习与理解。在实践中，我们的体会是，从幼儿的学习特点和认知规律出发，运用生动有趣的学习形式，有利于培养幼儿学习数学的兴趣。小班幼儿学习“2”的形成，老师通过《两只小动物》的游戏，让两个幼儿为一组，扮演自己喜爱的小动物，通过老师的引导语，理解和学会了“1”添上“1”是“2”的数概念(数学关系)。中班幼儿在穿手链和项链的过程中掌握了排序的规则。用色彩鲜艳、品种多样、大小不一的彩珠穿起的项链是孩子们钟爱的物品。也许刚开始，幼儿的穿编有随意性，但随着幼儿的实践，孩子们就会按不同的排序规则加以精心设计，所穿编出来的手链、项链各不相同，他们的创新意识得到充分体现，自然也获得了极大的乐趣。皮亚杰在儿童学习数学的论述中说：“数学首先是，也是最重要的，是作用于事物的动作”。因此从现实世界中抽象出来的数学知识和关系对以形象思维的幼儿来说，只有通过自身及环境中的各种操作实践，使头脑和材料相互作用，才能获得数学感性经验，理解逻辑关系，才能吸引幼儿走近数学，接受数学，喜欢数学，从而促进幼儿思维的发展。 三、培育幼儿创新思维的途径 1.游戏是适应幼儿身心发展需要的教育形式，最符合幼儿的 年龄特征，最为幼儿所喜爱。高尔基指出“游戏乃是儿童认识世界的途径” 数学教学游戏主要有六种类型：情节性的教学游戏;操作性的教学游戏;运用各种感官的教学游戏;口头数学教学游戏;竞赛性教学游戏;数学智力游戏。编制数学教学游戏，必须根据幼儿教学教育的内容与要求，选择、设计符合幼儿年龄特点的游戏。随着幼儿年龄的增大，智力的发展，游戏化的程度宜逐渐减弱，游戏中宜减少游戏情景增加智力因素。小年龄的幼儿以有情景、有角色的娱乐性较强的游戏为主。中班幼儿由于自身的年龄特点，他们适宜开展各类游戏。幼儿是天真烂漫、活泼可爱的，只有把抽象的数学知识与具体的事