八年级语文《马说》C1跨学科学习活动设计学习活动方案学生成果及点评.docxVIP

C1跨学科学习活动设计 跨学科活动设计方案 一、学习主题 第23课《马说》 人教版语文八年级下册第五单元。 二、学习目标 （一）总目标 1、能正确朗读课文，疏通大意，积累常见文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。（新课标提出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，并适当积累文言文词句知识。”） 2、理解作者思想，领会文章寓意。（新课标提出“学习语文要有意识地积累感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”的要求。） 3、情感渗透，塑造学生的完美人格，培养学生的良好素质。（这是根据“语文是工具性和人文性的统一”的学科特点所决定） （二）具体学科目标 1、语文学科： 学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来抒写怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平，同时引发学生对当代伯乐和千里马关系的思考。 2、历史学科： 结合七年级历史下册第五课《安史之乱与唐朝衰亡》，了解唐朝末年政治乱象，从而认识到任人唯亲的危害。 3、美术学科： 搜索关于千里马的图片资料，从中体会画面的意义。 三、学习对象 初中八年级学生 四、活动流程 第一阶段：活动准备阶段 1.把班级学生分成两个学习小组，一组结合历史《安史之乱与唐朝衰亡》，收集韩愈所处的时代相关信息，并做好读书笔记。二组利用互联网搜索有关千里马为主题的美术作品，记下作品的名称，并写出观后的感悟。 2.教师根据自己的设计方案进行相关资料的搜索与整理。 第二阶段：活动实施阶段 1.每一位学生把第一阶段收集到的内容，整理成书面材料。 2.教师制作PPT展示课件。 第三阶段：展示交流阶段 1.汇报交流准备。 2.以小组为单位进行汇报交流。 第四阶段：总结评价阶段 1.从搜集资料到书面材料完成情况进行评价。 2.展示交流环节的评价。 五、学习资源 相关网站：，360浏览器、百度搜索等 相关图书：《安史之乱与唐朝衰亡》、徐悲鸿与《奔马图》） 六、技术工具 手机、电脑、ipad，录屏软件（特别要求：须要用手机搜索材料的，只能在家里借用，不得带进校园） 七、应用策略 1、合作学习： 小组合作学习 2、基于研究的指导：资料图片搜集的方法与技巧，书面材料的整理规范。 3、技术的使用指导：如何使用百度搜索，读书笔记如何突出重点。 八、学习评价 倡导激励评价为主，注重及时性评价，同时注重个体内差异评价。 从“任人唯亲”走向“唐朝衰亡” 晚年的唐玄宗见天下太平无事，以为再也不用操心了，于是深居宫中，专以声色自娱，将政事全部交给奸相李林甫和杨贵妃的族兄杨国忠。 　　李林甫“媚事左右，迎合上意，以固其宠;杜绝言路，掩蔽聪明，以成其奸;妒贤嫉能，排抑胜己，以保其位;屡起大狱，诛逐贵臣，以张其势，自皇太子以下，畏之侧足，凡在相位十九年，养成天下之乱。” 　　史称李林甫柔佞多狡数，他和宦官以及宫中妃嫔的家属混得很熟，对唐玄宗的一举一动、兴趣爱好都摸得一清二楚，所以每次奏对都深得唐玄宗的旨意。他为人城府深密，人莫测其际，“好以甘言啖人，而阴中伤之，不露辞色”，当时人们已说他“口有蜜，腹有剑”。朝中大臣凡是被唐玄宗看中的，李林甫开始都和他套近乎，到了这个人已威胁到他的地位时，就千方百计把他赶出朝廷，“虽老奸巨猾，无能逃其术者”。 　　唐玄宗任用杨国忠为宰相也是一大失策。杨国忠为人“强辨而轻躁”，他倚仗杨贵妃得宠之势一身兼领四十余使，军国机务，“决于私家”。并且大肆收受贿赂，积缣达三千万匹，相当于国家一年半的庸调。除此之外，他还有意激怒安禄山，使“安史之乱”提前爆发。 教师点评：益成同学的读书笔记写的不错。他从晚年唐玄宗“任人唯亲”的史料中，归纳出了“安史之乱”爆发的原因之一；如果能结合《马说》一文，总结出“人才被埋没”的危害性，那就更好了。 徐悲鸿与《奔马图》 《奔马图》画于1941年的秋天，当时徐悲鸿为给抗战募捐远赴马来西亚的槟榔屿办艺展，而国内的抗日战争正处于与日寇战略相持的关键时期。二次长沙会战中我方一度失利，日寇占领了长沙，消息传至槟城，徐悲鸿心急若焚、彻夜难眠，于是趁着月色，饱蘸浓墨，一幅纵长326厘米、横宽112厘米的《奔马图》一气呵成。 大师采用了豪放的泼墨和劲秀的线描写意方法，着重刻画出马的神韵和气质。画中的马雄骏、矫健、轻疾，颇有“瘦骨铜声”之美感，奔马强壮有力，生机勃勃，这幅《奔马图》不仅表现了马的精神和特征，更赋予了画家自己的个性和理想——为振兴民族艺术而奋斗！ 教师点评：这位同学读书笔记完成的很好。能利用互联网准确地找到自己所需的材料，并能认真观赏，用心感悟。古往今来，人们把马做为一种艺术形象来表现，通过马来传达一种生生不息、奔腾向上的精神。