小学音乐《但愿人长久》C1跨学科学习活动设计学习活动方案学生成果及点评.docxVIP

C1跨学科学习活动方案 基本信息 县（市、区） 学校 姓名 学科 小学音乐 能力维度 □学情分析 R教学设计 □学法指导 □学业评价 所属环境 □多媒体教学环境 R混合学习环境 □智慧学习环境 微能力点 C1 跨学科学习活动设计 教学环境 多媒体教学环境 活动主题 《但愿人长久》 涉及学科 音乐、语文 活动目标 1、学生通过配乐朗诵、解析词意、聆听感受、演唱比较等一系列音乐活动，感受、体验歌曲《但愿人长久》的创作特点、表达的情感及古诗词新韵的魅力，并以积极乐观的态度面对学习和生活。 2、教师推荐欣赏谷建芬古诗词创作改编《新学堂歌》歌曲，鼓励学生诵经典，唱经典，爱经典，进一步感受古诗词新韵的魅力，激发学生学习古诗词改编歌曲的兴趣，提高学生音乐欣赏能力，弘扬祖国优秀的传统文化。 活动对象 六年级学生 学习资源：课件《但愿人长久》教学课件、音乐等 技术工具 PowerPoint、视频播放器 活动流程： 一、小扣心扉，初感韵律 1、课前三分钟学生聆听歌曲《春晓》，听完后说出曲名。 2、导入新课--欣赏歌曲 《但愿人长久》，揭示课题，请生轻声有表情（高位置）朗读课题。 3、聆听全曲，初步感受。 二、分段感悟，品味音韵 1、教师介绍《水调歌头》这首词分为上阕与下阕，分别由四句组成并介绍创作背景。 2、学生轻声跟着教师合作配乐吟诵熟悉歌词。教师配乐读题目及下阕，学生配乐读上阙。 3、指名说上、下阙词意，教师完整介绍词意，学生体会歌词意境。 4、聆听歌曲《但愿人长久》第一部分。 （1）学生聆听歌曲范唱《但愿人长久》第一部分，要求学生思考：歌曲第一部分的旋律、节奏有什么特点？表达了诗人怎样的情感？ （2）指名说。 （3）教师划旋律线合伴奏音乐演唱第一部分旋律，学生再次在聆听中感受旋律、节奏特点及表达的情感。 （4）教师小结：第一部分是词的上阕，旋律舒缓优美，节奏舒展平稳，表达了诗人苏轼对月问天的惆怅之感。 （5）学生演唱歌曲第一部分旋律，教师钢琴弹奏旋律。要求学生唱完后告诉老师歌曲第一部分每一乐句的最后一小节结束在哪个音上？作曲家为什么使用这个音？它对表达诗人的情感有何作用？ （6）指名说。 （7）师生分析：歌曲第一部分，诗人苏轼对月问天，心情低沉，将结束音用在“2— — — ”音上更能营造“月圆之时人孤单”的情景。 （8）师生合作配乐演唱歌曲第一部分。 （9）学生演唱歌词，教师钢琴伴奏。让学生进一步感受歌曲的创作特点及诗人对月问天的惆怅之感。 5、聆听歌曲《但愿人长久》第二部分。要求学生思考：歌曲的旋律、节奏是否有变化？它又表现了诗人怎样的情感？ （1）指名说。 （2）教师小结：第二部分是词的下阕，旋律急转上行，节奏转以紧密，表达了诗人以超然豁达的心态面对不得意的现实，并寄托了诗人对亲人的思念与祝福，以及对未来的希望。 6、完整欣赏全曲，再次感受歌曲《但愿人长久》的创作特点及表现的情感，细细品尝古诗词新韵的味道。 7、教师建议有兴趣的学生课后上网下载王菲、张靓颖等人翻唱的歌曲《但愿人长久》，聆听、感受和比较她们和邓丽君在演绎这首歌曲时的不同韵味。 三、好歌推荐，触类旁通 教师推荐学生聆听谷建芬《新学堂歌》专辑20首中歌曲，让学生进一步感受古诗新韵的魅力。 四、自主编创，学以致用 布置作业：请学生当小作曲家，课后在小学阶段学过的古诗词中自由选择自己最喜欢或最欣赏的一首或一句诗词进行编创活动。 五、激情引导，弘扬文化 教师激情引导，鼓励学生诵经典，唱经典，爱经典，弘扬祖国优秀的传统文化，并渗透情感教育。 C1跨学科学习活动学生成果及点评 基本信息： 学校： 姓名： 学科：小学音乐 能力维度：□学情分析 □教学设计 □学法指导 R学业评价 所属环境：□多媒体教学环境 R混合学习环境 □智慧学习环境 微能力点：C1跨学科学习活动设计 教学主题：《但愿人长久》 学生成果： 学生一成果 成果点评：该学生通过学习宋代诗人苏轼作词，台湾著名音乐人梁弘志创作改编的歌曲《但愿人长久》，将古诗《静夜思》创编谱曲，旋律流畅，曲调优美，学生在创编活动中进一步体会古诗新韵的魅力。 学生二成果 成果点评：该学生将古诗《悯农》创编谱曲，旋律通顺，节奏规整，表现了古诗与音乐的完美融合，学生在诵、唱、创经典中，进一步弘扬祖国优秀的传统文化。