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关注中学生成长过程 随着素质教育的推进，新课程改革对的教育评价也提出了新的要求，要求以人为本，促进个体的全面发展。要关注人以及人的发展，必须体现出尊重关爱，关注个体处境和需要，重评价实效，使评价过程有利于促进学生认识自我、建立自信、形成正确的人生观和价值观。 在担任班主任几年的工作中，为了更好地关注学生的全面发展，真实、全面地反映学生的成长过程，我建立了中学生成长记录袋。《中学生成长记录袋》以学生在学习过程中的发展记录为样本，展示学习进度，让学生了解发展轨迹，让教师正确了解每个学生的发展过程，他们在学习的每个阶段都掌握了什么，努力的方向是什么，从而使教育更有针对性，更有效地培养学生养成反思创新精神和实践能力的习惯。让我们谈谈我的理解： 一、内容设置： 1.基本个人资料。这主要是由学生自己填写的，包括他们的年龄、性别、爱好、家庭组成、班级、优缺点等。 2、个人成长信息。每个学生根据自己的实际情况确定主题、调查问卷、收集资料、实施过程、日记、经验、作品、试卷、创新成果、课程故事、同学、家长与教师评语、评价材料等以及每一活动领域最后的反思内容，成长过程中具有重大意义的事件，如：何时加入了少先队？何时获得了何种奖励？……以及当时周围的人的评价，自己的感受等。 二、 记录袋子的使用情况。 随着年龄的增长，生活阅历越来越丰富，中学生成长记录袋中的内容越来越多样化，我引导学生自定目标、自设标准、自选形式、自组内容，设计一些小栏目，对作品进行分类存放，逐步培养学生的反思能力和独立性。这样，通过记录积累，学生自己把成长的过程留下的痕迹，定期翻阅记录袋的材料，对自己就有一个正确合理的评价，更会激发自信，走向成功。 2.操作方法。中学生成长记录袋可以采用即时评价、阶段性评价和终结性评价相结合的方法。原则上分月、分学期进行充实和完善，增强操作的规律性。但是，在开展活动时，可以随时补充更好的数据来源或内容，以真实反映学生的实际成长情况。例如，在美术课上，学生们有创造性和更好的手工艺品。一个学期或一段时间后，他们的表现和奖励会及时反馈并记录在中学生的成长记录袋中。此外，还应将中学生成长记录袋中的学生评价与课堂上的学生激励评价体系相结合，真实、有效地反映学生的成长过程。 三、成长记录袋的评价体系。 1.自我评估。这是学生学习的阶段和最终评价，并不断反思和反思自己。你可以写下你对做某事的感受。效果如何？哪件事做得更好？到什么程度？你也可以写下你在本学期和本学年的学习、思考、习惯形成、知识积累等方面的成功与不足。，随时调整和丰富记录袋的内容，总结成绩，发扬优势，及时发现和弥补自身的不足，通过反复的周期性反思，使记录袋越来越丰富和完善。 2、互评。所谓当局者迷旁观者清，中学生成长记录袋的记录应是真实反映学生各方面的成长足迹，学生之间的相互评价有时是最真实的，因为孩子看到的是真实的，但是有些时候却也是最虚假的，因为他们的好恶观点有时很容易被一些表面现象所蒙蔽。可以通过问卷调查、座谈、知心信箱等方式进行，用量化和文字表述进行整理，定期定时对学生进行同学间的互评，可为学生终结性评价提供客观的参考。 3.教师评价。评估的参与者是各学科的教师，能够充分了解各学科学生的学习情况。评价不仅是对学业成绩和效果的评价，也是对知识能力、学习态度和情感价值观的评价。评价的方式和方法可以是试卷等定量评价，也可以是行为评价等定性评价。采用定量评价与定性评价相结合的方法。 4、家长评价。家庭是学生的第一校园，不仅能学到许多的东西，也可以把学到的东西得到反馈，通过了解查看家庭中学生成长记录袋了解学生在校外的表现，还可以通过问卷调查、座谈、家校联系、家长会、家长学校、家长参与学校活动等方式进行，用量化和文字表述 梳理和充分了解学生情况，形成家校教育合力，共同促进学生全面健康成长。 (1)过程的激励性和导向性原则。这是由建立中学生成长记录袋的初衷决定的，建立的目的就是培养学生的身心健康，全面发展。 （2） 主体的自主性和互动性原则。评价主体应突出学生的自我评价，辅以小组互评、教师和家长的参与，使评价成为管理者、教师、学生和家长积极参与的互动活动，让老师和家长了解学生的实际发展水平。 (3)内容的多元性和开放性原则。组建成长记录袋，使评价打破了仅注重学生校内学习的局限，改变以往“一张试卷、一份成绩单”的单一评价方式。同时评价尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，关注学生多方面的潜能的发挥，使学生拥有自信，促进全面和谐发展。 五、 主要问题及改进措施 它造成工作量太大，使教师负担过重，容易形式化、走过场，评价的效度难以保证，主观性太强，很难实现客