根据课标要求切实驾驭小学语文新课堂之我见（基础教育资料）.docVIP

根据课标要求切实驾驭小学语文新课堂之我见（基础教育资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：根据课标要求切实驾驭小学语文新课堂之我见 2 一、科学指导学生掌握学习方法 2 二、巧妙构建新型语文课堂 3 1.注重课堂教学流程中各个环节的结合 3 2.课堂构建要有利于学生激情投入学习 4 三、注重施教策略的科学性 4 1.其实做到认真理解和把握教材 4 2.注重当前网络环境下教学方式的改进 5 文2：关于构建小学语文新课堂 6 一、构建多元的对话新课堂 6 二、构建开放而富有活力的课堂 7 1.让孩子去“展示自己” 7 2.引领孩子读书 7 三、构建自主感悟的课堂 8 1.把人家的情感变成自己的情感 8 2.把人家的语言变成自己的语言 8 3.把别人的文章当注解，把自己的人生当正文 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 根据课标要求切实驾驭小学语文新课堂之我见（基础教育资料） 文1：根据课标要求切实驾驭小学语文新课堂之我见 《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调我们在新课程小学语文教学过程中要致力于培养学生的语言文字运用能力，在教学过程中提升学生的综合素质，为学好其他课程打下基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人个打下基础；为学生的全面发展和终生发展打下基础。为实《新课程标准》的要求，教师在小学语文教学中要认真改变教学方法。根据学生的特点采取有效的教学策略。本文根据长时间的教学经验谈谈几点看法。 一、科学指导学生掌握学习方法 学习方法是学生能够顺利掌握语文知识的金钥匙。教师在具体的教学过程中要根据课标的要求科学有效地指导学生学习，特别是指导学生学会阅读对提高学生对语言文字的运用起到很大的作用。在阅读教学中，因为学生们有着不同的阅历、不同的个性，对课文内容也有着不同的理解和感受，这就要特别注意尊重学生独特的想法和问题，不轻易否定学生的理解，还应鼓励学生从不同的角度、不同的出发点进行多向的理解，激发思维的主动性。 例如：我在教学《麻雀》一课时，鼓励学生质疑，有位学生对课文的结尾提出了异议：“猎人唤回猎狗走开了，而那只可怜小麻雀仍在地上，没有脱离危险，猎人一走，它不是还会被野兽吃掉或饿死吗？”这位同学的多向思维应当肯定，于是，我因势利导，请学生给课文换个结尾。有的说：“猎人应唤开猎狗，并把受伤的小麻雀放回树上再离开”。有的说：“猎人应爬上树，轻轻地把它放回原来的窝里”。就这样，学生主动探究起来了。 德国教育家根舍提倡“范例教育”，认为从日常生活中选取隐含着基础因素和本质因素的典型范例的作为教学的重要内容，可以使学生掌握到科学知识和科学方法。其做法是以典型带一般，由特殊见普遍。我们在阅读教学时，教师先具体地指导学生学习一个重点语段，并引导学生总结学习方法，把它作为范例，然后要求学生在学习大体相同的语境时去运用。如《小猴子下山》一文，课文是由结构相似的几部分内容组成，叙述的形式也基本一样：小猴子来到什么地方？看到了什么？扔下了什么？摘了什么往前走？教师应抓住这一教材特点，先精心地教学第一、二段，从中总结了学习方法。第三、四段就可放手让学生用这一方法自己去学，教师只要适当的指导、点拔。在中高年级的作文教学上，我们可遵循叶圣陶先生所倡导的由教师先行“下水”，然后用自己切身体会作范例来指导学生写作文，学生有了借鉴，容易学到行之有效的写作技巧和方法。 二、巧妙构建新型语文课堂 课堂是整个教学的阵地，课堂构建的方式决定着学生学习效率的情况。在实践教学过程中，我们要认真领会课改理念，科学构建小学语文新课堂，让学生在教学活动中能够积极自主地地学习，实现主体性的合作探究以提高他们听、说、读、写的技能。 1.注重课堂教学流程中各个环节的结合 优化课堂教学就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学的安排。新课的导入、情景的创设、迁移过渡、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增加学生学习的乐趣和信心，使创设的情景达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。在课堂教学中应坚持做到给学生一个自己的空间，让学生动起来，主动参与到课堂教学中来，做到人人参与，多向交流，教学共振，听、说、读、写相结合，讨论、演示、板书相统一，给学生一个展示的机会，让学生在展示的成就感中认识、规范、评价和发展自我。课