于永正老师《教海漫记》读后感想读书笔记.docVIP

于永正老师《教海漫记》读后有感想读书笔录 于永正老师《教海漫记》读后有感想读书笔录 于永正老师《教海漫记》读后有感想读书笔录 于永正老师《教海漫记》读后有感想读书笔录 于永正老师《教海漫记》读后有感想读书笔录 今天我读了于永正老师写的《教海漫记》一书，读完此后，不由为于老师的智慧、幽默、沉稳、镇定和宽容所服气。于老师所接触的学生，和我们所教的学生差不多，也有特别闹心的。但无论多么难缠的角儿，到了于老师手里，过上一段时间，他就换骨脱胎，令人刮目相待了。你不得不敬佩于老师的教课艺术。他的语言幽默、幽默，且含着无尽的智慧。没有极其沉稳、沉稳的脑筋岂能自如的驾驭这些“难缠的角儿”？我感觉于老师之所以能做到这一点，仍是由于他能忍受自己的怒火，能宽容学生的错误。归根结底，仍是由于他有一颗爱学生的心。所以他的全部教育手段、教育行为、教育语言都能为孩子的一生发展确立，进而创立了一个又一个教育的奇观。 于老师说：教师这门职业要求于人的东西好多，此中一条就是要求自制。在你叫唤以前，先忍受几秒钟，想一下：你是教师。这样会帮助你压迫一下当时就要发生的性情，转而心平气和地跟你的学生发言。由于：发性情很简单，忍受却很难，固然只要要几秒钟。再看看我们的教师队伍中，又有多少教师能像于老师同样“退一步”办理学生犯错和学习落后呢？说真话，谁都不想发生这样的事，但就由于学生犯了一些错误，或没完成作业，我们教师就真的有必需这样大动兵戈，勃然震怒的致学生 于“死地”吗？难道除了训骂、欺侮、讽刺，就再也没有其余好法了吗？都说“条条大路通罗马”，可我们教师为何非得选择“体罚”这一条路呢？若是体罚真能解决孩子的全部问题，那家长还要我 们教师做什么？社会还要我们学校做什么？教师，确实的说，现在应该称为“导师”。在学生成长的路上，我们可是一个指引者、一个协助者。千姿百态的孩子，需要我们用五彩缤纷的眼光去看他们。 他开花了，我们为他鼓掌；他只有绿叶，我们再为他施肥；他枯竭了，我们为他浇水；他生病了，我们为他驱虫纵使他还埋在土里没有萌芽，我们也不要放弃，说不定你松松土，他就钻出来了呢！所以，用一颗宽容的心对待孩子，其实就等于给了孩子成长的时机。要相信，只要你给他时机，他就必然会还你一个惊喜！ 读书笔录,教师,教课,奇观,艺术 教海漫记读后有感吴成云 前段时间读了于永正老师的《教海漫记》，深有感想。 这本书所有是于老师用一个个小故事，表达了他对教育，对人生的感悟，各处折射出理性的光辉和人品的魅力。此中对于《微笑教课》，我印象特别深刻。教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂；老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座感情沟通的桥梁，就能让学生在平和可亲的快乐的气氛中喝下科学的乳浆。 有人说：“于永正教课上的成功，多半归功于他的微笑。” 于永正，真不愧是特级教师啊！“课堂上我努力保持着欢愉的心境，用微笑和幽默去化解班级里 有时出现的令人不快的事。须知，惊蛰的是春雷，化雨的才是春风。”他这么说，也是这么做的。课堂上，面对屡次读错的孩子，面对摆弄“橡皮汽车”的孩子，面对玩弄蟋蟀的孩子，面对开小差至画画的孩子他一直抱有一颗宽容之心，微笑以待，幽默办理。这份微笑，这份幽默，折射出了怎样 的理性，怎样的人品魅力啊？不由想起了另一个特级教师薛法根说过的一句话：“人，有人品；课，有课品。一个语文教师的人品魅力确立了他的语文课堂的品位，课品如人品。” 读完于永正《微笑教课》一文，我真实地涌起了相形见拙之感，不由沉思自己的教育状况，沉思自己的内在质量也许，我不可是遇事缺少耐心，还缺少宽容心，没法容忍我的学生一而再再而三的犯错，没法容忍他们犯我观点中的“原则性错误”，也许，这正是我短缺耐心与宽容心的表现啊！今后，我将调整自己的心态，用微笑面对学生，包含那些经常惹老师生气的孩子。 同时于老师眼里的学生，不单有共性，并且有鲜亮的个性。就某一个学生而言，在教课活动中的每个阶段的心理特色都不尽同样，时而快乐，时而忧虑，时而迷惑，时而顿悟。教师的任务是趁机引诱，巧于点拨，学生思想拥塞时开导之，心理迷惑时开导之，精神疲备时激励之。上课时，于老师或 ---本源网络，仅供分享学习1/4 注视，或颔首，或微笑，或抚摸学生的头，或给学生讲静静话总之，语言的，非语言的，明示的， 示意的，都是在正确地传达某种信息，给学生注入喜悦剂。于老师说：“教课中，最能给人留下印象 的，经常不是整体构思与设计，而是对细节的办理，是一句机敏的话，一个得体的动作。”学会“用眼睛说话，可以少费口舌，使课堂干净。”这样，在课堂上学生既有爽朗的心灵飞驰，又有凝神寄照的心里体验。他以为，什么艺术都在一个“心”字上。教课作为一种艺术，对学生感情的催发，心弦 的拨动，教课节奏的调控以及对学生实时反响的变通办理等等，全都“乎存一心”。于老师说，教师也