长方体的认识教学设计.docVIP

教学设计模板 课程名称 长方体和正方体的认识 执教教师 李洁 名称 二安 学科 数学 学段 一．内容分析 1.重点研究长方体的特征，先让学生观察一些长方体的物品，引导学生从面、棱、顶点三个角度去观察、分析，初步概括出长方体的特征。 2.重点研究“棱〞的特征，了解长方体的12条棱之间的关系，让学生掌握长方体的长、宽、高的概念。 〔承前启后： 认识简单的立体图形→长方体的特征→长方体的外表积与体积〕 二．学情分析 1.知识根底方面：五年级学生在此之前已经分段认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形，根本上完成了对平面图形的认识。 2.认知开展方面：他们具有强烈的好奇心、求知欲，初步具备了一定的数学思想，积累了探索数字规律的根本方法与策略，掌握了一定的猜测、推理、自主探究的能力，能够利用知识的迁移解决新的问题。 三．教学目标 知识与技能：掌握长方体面、棱、顶点的特征并认识长方体的长、宽、高。 过程与方法：通过小组交流合作，探究长方体的有关特征。 情感态度与价值观：培养学生学习的兴趣，形成勇于探索，善于合作交流的学习品质。 四．重点难点 重点：掌握长方体面、棱、顶点的特征并认识长、宽、高。 难点：了解长方体的12条棱之间的关系。 五．教学资源 及环境准备 PPT课件、长方体模型、长方体铁丝框架、长方体纸盒等实物。 六．教学过程 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 一、操作演示，导入新课。 二、实物感知，明确特征，认识长方体的长、宽、高。 三、稳固应用，提升能力。 四、课堂小结 由平面图形引出立体图形。 〔1〕课件出示一组平面图形。 演示由平面图形得到立体图形的过程：用6个长方形围成1个长方体。 生活中的物体是长方体有哪些？ 2.引入新课。 初步认识长方体的面、棱、顶点。 利用长方体模型介绍长方体的面、棱、顶点，然后让学生摸一摸、找一找，整体感知。 组织同桌交流：拿出来一个长方体的纸盒，一个同学指长方体的面、棱、顶点，另外一个同学说出对应的名称。 探究长方体的特征。 小组合作、探索，完成表格： 小组汇报，共同总结。 认识长方体的长、宽、高。 课件呈现，动画演示“相交于同一顶点的三条棱〞，其长度分别叫做长方体的长、宽、高。 填空。 课本19页〔长方体特征知识点〕 课本19页做一做。 3. 图中长方体的长是〔〕厘米，宽是〔〕厘米，高是〔〕厘米，12条棱的长度之和是〔〕厘米。 这节课我们学习了什么？引导学生回忆总结。 立体图形和平面图形的区别：平面图形只在平面上有一定的面积，立体图形不仅在平面上占有一定的面积，还占有一定的空间。 说出课件中平面图形的名称。 观看演示长方形围成长方体。〔立体图形〕 回忆生活中见到的长方体，全班交流对长方体的认识。 拿出自己准备的长方体实物，动手摸一摸，感知长方体的面、棱、顶点。 同桌两人一组，一个指，一个说。 小组合作，自主探究。 仔细观察，动手实践，通过看一看、量一量、画一画、比一比等活动验证猜测。 认真听老师讲解，然后在学具上识别长方体的长、宽、高。 独立完成，指名汇报，集体评价。 1.和同桌相互说一说长方体各局部名称和长方体的特征。 2.说一说课本的长宽高，改变它的位置，再说一下长、宽、高。 3.用橡皮泥或木条制作一个长方体。〔计算总长〕 通过观察，复习平面图形旧知； 通过演示，总结长方体定义； 回忆生活中熟悉的物体原型，上升为数学知识，经历一个“数学化〞的过程。 为了便于后面对长方体特征的描述，先让学生认识局部的名称。让学生从感性认识出发，从整体上明确概念。 让学生在直观感受的认识上，再进一步通过观察、动手实践等活动合作学习，亲身感知长方体图形特征，多感官参与学习，到达学习目的。 通过动画演示，学具操作，更加形象直接让学生了解长方体的长、宽、高。 通过练习，加深同学们本节课知识点的记忆，学会运用知识解决实际问题。 七、板书设计 长 方 体 八、教学反思 《长方体和正方体的认识》，是学生由学习平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的根底。由平面图形扩展到立体图形，是学生开展空间观念的一次飞跃，教学中应该注重学生的学习体验，帮助学生建立空间观念，让学生在探索活动中掌握知识的内涵，转化为自身的能力。教学中通过充分的观察、操作、演示、测量，使学生获得长方体和正方体知识，同时数学学习方式、探究精神和实践能力得到培养，数学学习的情感与态度得到开展。