长方体和正方体的认识教学设计.docVIP

教学设计模板 课程名称 长方体和正方体的认识 执教教师 张珊珊 名称 新华 学科 数学 学段 第二学段 一．内容分析 学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，能够识别出长方体、正方体、圆柱和球。本课在此根底上系统教学长方体和正方体的有关知识。长方体和正方体是最根本的立体图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体图形的根底。 二．学情分析 学生已能正确识别长方体和正方体，因此让学生在观察与操作中掌握长方体和正方体的特征，在活动中提高学生的实践能力。学生在观察和比拟中发现长方体和正方体的联系和区别。让学生体会立体图形学习与实际生活的紧密联系，感受其价值，增强学习数学的兴趣。 三．教学目标 1、学生通过观察、操作等活动认识长方体和正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(或棱长)的含义，掌握长方体和正方体的根本特征，理解它们之间的关系。 2、学生在活动中进一步积累探索经验，增强空间观念，开展数学思考。 3、学生体会立体图形学习与实际生活的联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 四．重点难点 教学重点：探索长方体和正方体的特征。 教学难点：培养空间观念。 五．教学资源 及环境准备 课件、长方体模型 六．教学过程 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，导入新课 二、自主探究，交流汇报 1、感知长方体的面、棱、顶点 探究长方体特征。 3、认识长、宽、高 探究正方体特征。 4、探究长方体和正方体的关系 三、稳固练习 四、总结升华 五、课后作业 1、请观察日常生活中常见的、典型的物体(课件呈现)，提问：哪些物体的形状是长方体? 2、说说生活中还有哪些物体的形状是长方体? 摸一摸你手中的长方体，你能摸到长方体的什么？ 师向学生介绍：两个面相交的线叫做棱，三条棱相交的点叫做顶点。(课件同时在图中作出标注) 结合直观图中棱和顶点，说说它们分别是由哪些面(或棱)在此相交得到的? 课件出示研究提纲 ①长方体每个面都是什么形状?哪些面完全相同? ②长方体有几条棱?哪些棱的长度相等? ③长方体有几个顶点? 师提问： ①面怎样数不重复不遗漏?你们是如何发现长方体相对的面完全相同? ②棱怎样数不重复不遗漏?你们又是如何发现相对的棱的长度相等的?③顶点怎样数不重复不遗漏? 学生交流方法，同时配课件演示。 引导小结：长方体有6个面,12条棱,8个顶点，每个面都是长方形，相对面完全相同(也可能有两个相对面是正方形)，相对的棱长度相等。 师：长方体相交于同一顶点的三条棱的长度，分别叫做它的长、宽、高，通常把水平方向的两条棱分别叫做长和宽，把竖直方向的一条棱叫做高。(课件演示)拿长方体模型横放、竖放、侧放，并告诉学生不管相交于哪个顶点的三条棱，都可以叫做这个长方体的长、宽、高。 课件演示长方体渐渐变成正方体，认真观察，发现了什么? (师述：长、宽、高都相等的长方体叫正方体(也叫做立方体)由于长、宽、高都相等所以称棱长)根据刚刚研究的方法，请你们小组讨论研究出正方体的特征，填写“正方体的认识〞研究报告单。 比拟长、正方体的特征，引导学生发现“正方体是特殊的长方体〞。 师纠正总结。 通过本节课的学习，你有什么收获？ 比拟长方体和正方体的特征，找出长方体和正方体的相同点和不同点。 生举例答复 学生摸一摸并汇报：面、边和点 在小组里互相摸一摸，指一指长方体物体的面、棱和顶点。 (1)分小组研究长方体特征，填写“长方体的认识〞研究报告单。看一看，量一量，比一比，并在小组里交流。 (2)展示成果，交流方法。 学生指出在不同摆放的情况下的长、宽、高 生答复。 小组讨论。 展示成果，交流方法。 归纳小结：正方体的6个面是完全相同的‘正方形，正方体的12条棱长度相等。 生汇报。 生汇报。 通过观察激活学生已有的关于长方体的直观经验，通过交流不断积累长方体表象。 借助多媒体演示，并动手感知，认识长方体的面、棱和顶点，这样既遵循了他们的认识规律，又有利于培养他们的空间观念。 学生是学习的主体，在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，好奇心促使他们什么事都要自己去动手尝试，让学生带着问题去观察操作，目标明确，任务具体。交流反应时老师又一次提醒学生“是怎样数的〞、“如何发现的〞，目的是把握一切时机教学生学会学习方法。 让学生把学习长方体的特征的学习方法迁移到学习正方体的特征上来，使他们又对又快地到达学习目标。 七、板书设计 长方体和正方体的认识 面 棱 顶点 长方体 6 12