教育教学设计：15-搭船的鸟_参考教案.docxVIP

15 搭船的鸟 教材分析 《搭船的鸟》以一个孩子的口气写了在大自然中认识翠鸟的过程,语言浅近、朴素、清新，字里行间充满童真童趣和对自然的爱,彰显了作者留心大自然，细致观察的突出特点。 题目中的“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字便使鸟儿具有了灵性，展现了鸟和人在自然中的和谐。“我”乘船去乡下的外祖父家途中，用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，文中对鸟儿捕鱼时的动态地进行了细致的描写，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”、“没一会”“一口把小鱼吞了下去”，表现了翠鸟飞行速度之快，写出了瞬间的动作，更突显了小作者观察之专注。课文最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”结尾的话扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。 　编排本课的意图是引导学生以儿童的视角来留心观察大自然中的景象，发现生活中的美，从而养成留心观察和用心记录的好习惯。 二、教学目标 1. 借助拼音认识“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，理解“翠绿、衔着”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学习作者的留心观察、细致观察、抓住特点观察、边观察边思考。 3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感，尝试着观察大自然，记录观察的收获。 三、教学准备 （一）学生： 课前搜集翠鸟的图片等相关资料。 （二）教师： 制作多媒体课件。 四、教学课时 2课时。 五、教学过程 第一课时 （一）谈话激趣，导入新课 1.出示图片，引发思考。 利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感。 2.导入新课，板书课题，齐读课题。 一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧。 3.质疑课题，开拓思维。看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生具体情况，预设以下几种疑问： （1）是什么鸟要搭船？ （2）这只鸟是什么样子的？ （3）这只鸟为什么要搭船？ （4）这只鸟搭船要去哪里？ （二）自主预习，尝试自学 1.明确预习要求： （1）朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字、不理解的词语，想办法解决，并整理下来。 （2）给每个自然段标上序号，想一想，这篇课文主要讲了什么内容？ （3）标画出课文中你喜欢的词语或者句子。 2.开展预习，教师巡视指导、解惑。 （三）交流预习，促进发展 1.学习字词。 （1）学习词语。学生依次通过自主拼读、去拼音练读、指名读、齐读、同桌互读等多种方式进行词语的自主学习。教师重点指导学生读好平舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”，前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等。 搭船 母亲 外祖父 沙啦响 羽毛 翠鸟 长嘴 静悄悄 吞下去 哦 捕鱼 鹦鹉 （2）学习生字，指导书写。 交流记字方法。指导写字，重点指导“翠”的写法，提示“羽”下面没有“勾”，最后一笔“竖”要略出头。“嘴”左窄右宽，“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。 （3）学生自主书写生字，教师巡视；投影学生写字作品，师生评议；对笔画和间架结构不好的进行修改。 2.梳理课文主要内容。 1.组织交流，这篇课文主要讲了什么内容呢？ 2.教师引导总结：课文写了“我”在回外祖父家的途中观察到一只搭船的鸟，并认识翠鸟的过程。指导运用题目扩展法。 3.结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给你留下了什么印象？ 课件出示翠鸟资料。 （四）引读课文，重点探究 学习一、二自然段，体会小鸟的美丽和作者善于观察的意识和方法。 1.再读课文，感受美丽 请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜欢之情读出来。学生自己找段落、读课文。指名学生读一读自己找出的段落。 2.聚焦关键词语，体会美丽。 课文是怎样描写小鸟美丽的？请同学们自己试着找一找有关的词句。 透过“彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鹦鹉还漂亮”等词句体会到小鸟的美丽。 3.对比“美丽”。 谁见过鹦鹉，它长得什么样？指名学生说一说。 教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。学生说说图片中鹦鹉的样子。 鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想不想看一看翠鸟的样子？课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。 4.表达“美丽”，学习“观察”。 （1）用 画出表示颜色的词语。（彩色、翠绿、蓝色、红色）色彩特别丰富。 作者主要观察了翠鸟的哪些方面？（羽毛、翅膀、长嘴）观察需要抓住特点。 （2）请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在小组内互相说一说。 谁能不看书