自闭症人际关系发展训练.pptVIP

第三阶段：协调在基本的活动中参予调控 学习在完全失去协调之前，认识到需要采取调控的动作以保持协调。 在变化当中意识到“相同性” 孩子认识到在动态的系统中他/她是一个有能力的，积极的能动者。 方法：通过不断地参照我们的动作是否协调（如是否仍然并肩而行）来介绍不确定性。 第三十页，共六十一页。 训练的初期应选择哪些基本的活动模式？ 有次序的平等作用活动：来回的滚球 有次序的相互配合活动：传递者－接收者，建筑者－材料供给者 同步的平等作用活动：一起走 同步的相互配合活动：跳舞，两球抛接 第三十一页，共六十一页。 第四阶段：变化，介绍动态的信息接收过程 不同程度的改变：信息量和程度小的变化都是有意义的 相对的改变：根据之前的情况（例如：打鼓时用力轻一点仍然可能是大声的）以及与其他信息的关系，信息有着不同的意义。 主要VS次要的改变：根据背景的不同，相同的信息可能有着不同的作用 认识在变化当中的相同之处：当调整了某些内容后，基本的组织结构不会改变。 第三十二页，共六十一页。 适合于制造不确定性的家庭活动 吃法喝水 煮饭 洗澡 洗地 抹窗 清理衣柜 骑自行车 照理床铺 洗碗 散步 照顾宠物 收拾玩具 游泳 追逐 购物 修理东西 整理旧相片 制订出游计划 第三十三页，共六十一页。 例子：散步时可以做的事情 出乎意料的开始和停下 出乎意料的走路方式 在每个角落进行