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开放教育课程教学实施团队思考（资料） 文档信息 ： 文档作为关于“管理或人力资源”中“绩效管理”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7057字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：开放教育课程教学实施团队思考 2 1开放教育课程教学团队运行模式 2 2课程教学实施团队运行中存在的问题 3 2．1制度缺失，缺乏对课程教学实施团队的约束与激励 3 2．2技术支持不力，网络学习平台的功能不能满足需求 3 2．3课程教学实施团队接收信息渠道不畅 4 2．4团队合作意识不强，课程教学实施团队内涵建设有待加强 4 3课程教学实施团队运行的对策 4 3．1建立有效的课程教学实施团队工作机制和管理制度 5 3．2完善网络学习平台技术和功能 5 3．3加强分部与各学院、学习中心教师的信息沟通 6 3．4加强团队合作意识，做好课程教学实施团队内涵建设 6 文2：开放教育计算机操作系统课程教学 6 1　目前学员情况分析 7 2　课程分析 7 3　“三多”教学模式解析 8 （1）充分利用电大资源网提供的自学资料，方便学员自学。 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 开放教育课程教学实施团队思考（资料） 文1：开放教育课程教学实施团队思考 1开放教育课程教学团队运行模式 2018年12月在国家开放大学网络教学与教学团队建设工作研讨会上，国家开放大学校长杨志坚指出:近年来，随着招生规模的跨越式增长，增速与提质矛盾日益凸显。作为我国高等教育体系中一所以现代信息技术为支撑、面向全体社会成员开展学历继续教育和非学历继续教育的新型大学，无论在国家战略政策层面还是国家开放大学转型发展层面，都迫切需要建设一支与办学规模相适应的网络教学团队，有效回应社会对大规模人才培养质量的关切。他认为，网络教学团队是基于移动互联网络技术，具有特定结构、特定功能的教学组织，是“六网融通”人才培养模式改革的重要支撑。要基于新型大学教学共同体的建设定位，坚持开放原则，依托移动互联网和大数据技术，建设以专业为基础、以课程为核心、两级统筹实施的网络教学团队。国家开放大学建设提出办学共同体的理念，强调参与国家开放大学建设的各方主体共商、共建、共管、共享、共赢，总部、分部要各自承担责任，履行义务。在办学共同体的愿景下，提升质量、塑造品牌的关键在于以学生为中心，以供给侧结构性改革的视角深化教学改革。为此，国家开放大学提出建立适合培养目标和对象的专业和课程，建立具有自身特色的人才培养模式的发展目标。国家开放大学目前正在推进“六网融通”人才培养模式改革，其核心就是要通过网络空间把学生和教师有效组织起来，促进学生学习，使他们在学习过程中获得更多知识的、人文的关怀，从而增强学生满意度，打造更强大的品牌，走向更美好的未来。在“六网融通”模式中，最关键的要素就是网络教学团队。网络教学团队应该依托整个办学组织体系来组建，以专业为基础、以课程为中心、所以当前教学团队的基本架构是课程均采用总部、分部两级统筹的网络教学团队建设模式:总部统筹建设课程教学核心团队，由团队负责人和核心成员组成;分部统筹建设课程教学实施团队，由责任教师和辅导教师组成。在两级统筹的网络教学团队架构中，包含课程团队负责人、核心成员、责任教师和辅导教师负责课程教学的四类角色，此外还有辅助教学的两类角色，即导学教师(班主任)和课程管理员。按照国家开放大学的网络教学团队建设模式，课程教学实施团队由各分部分别组织运行，而直接面向学生的支持服务工作也是由这些团队承担。 2课程教学实施团队运行中存在的问题 考察各个分部课程教学团队运行实践我们发现，各分部建立的课程教学实施团队运行状态参差不齐，存在许多问题。 2．1制度缺失，缺乏对课程教学实施团队的约束与激励 按照国家开放大学教学团队运行模式的设计，国家开放大学总部要求各分部建立课程教学实施团队。但事实上，由于总部的核心团队在人、财、物方面均无实质约束权，导致课程教学实施团队的建设完全由分部自行决定;加之分部重视程度不足，各分部的实施团队大多处于松散状态，甚至有的分部一直无法为课程配备责任教师。国家开放大学总部的核心团队无法对各分部的课程教学实施团队进行有效的指导与监控。 2．2技术支持不力，网络学习平台的功能不能满足需求 学习平台的功能存在设计缺陷，无法满足需求。有些课程教学内容更新不及时，责任教师上传的课程补充资源经常出现丢失的现象;课程界面不统一，不论是教师还是学生登录后一片茫然;再加上有些教师和