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科学教育工作中两级管理问题分析（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“教育管理”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7748字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：科学教育工作中两级管理问题分析 2 一、院所两级体制下中国科学院科学教育发展现状及存在问题 2 二、形成中科院“院所两级”联动管理瓶颈的原因分析 4 三、完善中科院院所两级科学教育的联动机制和实施路径建议 5 文2：企业会计工作中诚信缺失问题分析 7 一、引言 7 二、企业会计工作中诚信缺失问题的原因分析 8 (一) 利益驱动 8 (二) 制度有待完善 9 (三) 监管缺位 9 (四) 会计人员素质有待提高 9 三、企业会计工作中诚信缺失问题的建议措施 10 (一) 完善会计制度 10 (二) 完备监督功能 10 (三) 加强会计诚信教育 11 四、结论与展望 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 科学教育工作中两级管理问题分析（教学资料） 文1：科学教育工作中两级管理问题分析 一、院所两级体制下中国科学院科学教育发展现状及存在问题 联动，原指在一个系统内，若干相互关联的事物，其中一个或部分事物运动或变化时，其他也跟着运动或变化，即联合行动[2]。联动机制在科技创新、应急管理、政用产学研、税收、人才培养、综合执法和公共服务等社会研究方面有着广泛的应用。其类型多样，包括引导型联动、转移型联动、聚集型联动等。在展开联动机制分析时，要注重联动系统中主体间的战略协同、资源协同、信息协同、决策协同和制度协同，通过合理布局，实现不同要素的有机联系、协调配合、资源共享和效能提升。同时要对联动机制的动力机制、保障机制和评价机制的剖析，可以从组织领导、资源共享、激励约束、考核评价和组织文化等角度展开[3]。目前学术界关于联动机制的相关研究主要集中在社会治理、应急管理等方面。在教育领域，数量不多的研究主要从中小学[4，5]、高等教育[6]、高职教育（创新型、技术技能型人才）[7，8]等视角展开，而针对科研院所的科学教育体系和协同机制的研究极少。众所周知，科学教育非常依赖资源，中国科学院作为我国自然科学最高科研机构，拥有完整的自然科学体系和基础，集聚了国内外顶级的科学家和科研人员，产生了大量国际前沿的科研成果，能够为我国的科学传播和科学教育工作提供无可比拟的资源和条件。然而，无论在学术界还是科学教育实践中，针对如何在院所两级的体制机制下充分调动资源开展科学教育，实现科学教育体系和中国科学院管理模式协同的相关理论和机制研究极度匮乏，因此，进一步拓展科学教育领域联动机制的研究具有重要的理论价值和实践意义。自1949年中国科学院成立之初，院所两级的组织管理体制就一直是中国科学院的根本组织制度，如今，在该体制的指导之下，中国科学院具备“中科院学部出思想、研究型大学出人才、科研机构出成果”三位一体的优势和特色。尽管目前中科院已经在科学教育工作中取得了初步成果，但是在实践过程中仍旧存在一系列的问题，主要表现在以下方面：1.科学教育活动形式和内容较多，但缺乏系统性。根据问卷调查情况，有九成以上院所开展青少年科普或科学教育的形式都是科普讲座，六成以上已开展了参观实验室活动，五成以上已开展了科学教育课程和科学研究小课题，开展研学旅行的情况与该院所是否有全职科普岗位有关，有全职科普岗位的院所有五成以上已开展求真科学营，近四成已开展除求真科学营之外的研学旅行，而没有全职岗位的院所，只有不到四成已开展求真科学营，不到二成已开展除求真科学营之外的研学旅行。2.科学教师缺乏教育学专业性。科学教师是科学课程的主要实施者，科学教师本身的科学技术素养、科学实践能力、传授知识的专业技能等，都是影响科学教育课程效果与未来发展的重要因素。中科院“院所两级”科学教育，由很多包括院士在内的高水平科研人员担任，他们的科研水平和科学素养处于领先水平，但是授课规范和模式与学校一线教师相比，存在一定的差距。同样的，学校的科学教师教学模式多样，具有很高的教授技巧，但是在相关专业的视野和深度需要进一步拓宽。3.各院所科学教育工作的开展深度和水平层次不齐。根据科学教育工作开展的情况可以把中科院各院所分为三类：第一类是本身有场馆的研究所，如植物园科普联盟、天文馆科普联盟和标本馆科普联盟内的各单位，基于科普场馆的优势，开展优秀的科学教育活动本身可以提高场馆的知名度，增加门票收入，因此科学教育工作普遍做得较好；第二类是没有场馆，但