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高职外语教学模式研究（资料） 文档信息 ： 文档作为关于“外语学习”中“英语听力”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6472字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高职外语教学模式研究 2 一、移动终端的研究背景 2 二、移动教学的定义 2 三、移动学习终端的研究内容 3 四、以“蓝墨云班课”为移动平台的高职英语课程教学模式 4 五、结语 6 文2：高职外语多媒体教学初探 6 一、多媒体网络教学的优势 7 2．多媒体外语教学的发展前景广阔 7 3.多媒体外语教学能大大丰富和完善外语教学的内容 8 4.多媒体技术的运用有利于教育思想和教育观念的更新与完善 8 5.在多媒体外语教学中能全面提高外语教师的素质 8 二、多媒体网络教学应注意的问题 9 1.硬件对教学软件系统支持的问题 9 2.关于英语教学软件的开发问题 9 3.多媒体教学对高职外语教师各个方面的能力提出了更高的要求 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 高职外语教学模式研究（资料） 文1：高职外语教学模式研究 一、移动终端的研究背景 (一)高校移动终端普及。根据中国互联网络信息中心(CNNIC)正式发布的《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2017年12月，我国网民人数已经达到亿，%的普及率，超过亚洲平均水平个百分点，超过全球平均水平个百分点，其中，中国拥有手机的人数占总人口的%。高职生移动终端拥有情况如何，笔者针对廊坊部分高校开展了问卷调查。调查结果令人吃惊，手机已成为高职生主要的移动终端，持有率接近100%，其中智能手机拥有率已经高达93%。智能手机不仅可以用于传递信息，而且可以用来编辑各种文档、浏览网页，成为移动学习终端的最佳选择。(二)高校无线网络条件良好。所有廊坊高校都相继在校园内建设了全面覆盖的无线局域网，为高校移动教学的推行创造了先进的技术支撑环境。畅通的、如影随形的无线网络环境使教师能够更迅速地将移动教学微资源上传，更高速度地他人的优质资源，更大量地传输更丰富的媒体资源。(三)对移动学习有强烈意愿的高职生。高职生的平均年龄在18～22岁左右，他们有着相对明确的学习目标，有着比较强烈的学习意愿，如果教师能提供更为完善的移动教学环境和较为丰富的教学资源，学生们可以激发出强烈学习热情，自发地使用手机进行课下自主学习，移动教学应用一定会更加广泛。(四)在高职外语教学中仍需深入。北京语言大学外国语学院的陆映波已经研究了“基于移动学习终端外语教学的研究”，但仅仅是针对高职生的研究，还没深入到高职生的外语教学中。 二、移动教学的定义 (一)移动教学。移动教学是一种新型教学模式，它充分利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务。为了正确理解移动教学的内涵，应该把握以下三个方面。第一，从移动教学的实现模式来看，实现移动教学的技术基础是多样的移动终端和丰富的教学资源。第二，移动教学除具备了信息化教学的所有特征之外，还具备自己独有的特征，那就是用不同的方式、随时随地地进行不同目的、不受空间和时间的束缚、可以自由自在地学习和教学，教学环境是移动的，学生、教师、研究人员都是移动的。第三，移动教学是在信息化教学的基础上发展起来的，是信息化的延伸，它和普通的教学不同。(二)移动教学的特点。第一，独特性。移动教学可以单独根据学院的高职生特点和要求进行专有的个性化的服务。第二，便利性。移动学习与传统的远程教学对比，具有简便灵活的优点。移动教学的设备突破了有线连接所带来的局限，学生可以在不同时间不同地点进行不同方式的学习，不再被局限在电脑桌前。 三、移动学习终端的研究内容 (一)研究内容的三个方面。大致可以依照三个方面推动高职外语移动教学项目的逐步循环建构和发展。1．试点研究。主要是选择某一特定的专业、骨干课程、优秀高职生群体首先开展试点实验研究，归纳总结研究中的经验教训。2．资源建设。主要是完善基础网络环境的构建，改进网络技术，完善和丰富教学资源。3．应用推广。主要是通过有关部门的共同合作，逐步在全院范围内推广试点的经验。这样一个推广任务完成后，进一步完善资源建设，再进行系统扩展与功能完善的研究，进而推广扩散最新应用情况，形成一个良性的不断更新的动态的教学模式和教学体系。(二)研究的重点、难点及主要创新点。根据以上的特点，如何开发出适用于高职学生的移动英语教学课程是一个亟待解决的难题。第一，移动教学终端在信息技术方面通常具有自己的独特性，如设备的分