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发展性教学模式在声乐教学中的应用（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6327字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：发展性教学模式在声乐教学中的应用 2 一、问题的提出 2 二、发展性教学模式 2 三、发展性教学模式在学前教育专业声乐教学中的运用 5 文2：性格色彩心理学在声乐教学中的应用 6 一、声乐教学的现状分析 6 二、性格色彩的定义及特点 7 三、性格色彩心理学在声乐教学中的应用策略 7 （一）教师要建立符合教学要求的教学理念 7 （二）对不同性格色彩的学生进行因材施教 8 （三）针对不用性格，选取不同教学内容 8 四、结语 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 发展性教学模式在声乐教学中的应用（教学资料） 文1：发展性教学模式在声乐教学中的应用 一、问题的提出 学前教育专业的学生，主要是为了培养未来的合格的学前幼儿的专业教师，在针对幼儿的教学应充分的发挥调动学前幼儿的实践和动手能力，因此在幼儿教师的要求上，幼儿教师应该做到的基本功就是“弹、唱、跳、画”。接下来我就对学前教育专业的声乐这门技能课程阐述一下自己的观点：首先，学前教育专业的学生进入学前专业以前大多对于这些基本功是不擅长的。就声乐专业而言，不同于音乐专业的学生，许多学生对此并没有过多的接触，对声乐发声理论基础更是知之甚少，特别是农村地区或者是音乐基础教育比较落后的地区的学生。因此，在学前教育专业学生的声乐教学中，我们通过传统的声乐教学方式，进行声乐课的讲解与传授。因为课程教学中，教师是课堂的中心，根据教材内容，教师进行言传身教。对于知识的讲解重在知识的传递，却没有意识到知识在学生方面的吸收情况；仅仅是浮在浅层的老师教学生学。在这种一言堂的教学模式下，老师进行的课程讲解很难达到大部分学生对知识都有所了解。况且，每个学生对声乐知识的感兴趣程度不同，学生的理解能力也不同，这就使得学生的学习效率大大降低。在这种传统的教学模式下，老师容易感到疲惫，学生对于课程也不感兴趣。这种以老师为主体的教学模式，将“以学生的发展为本”的教学理念抛之脑后，将人的发展差异性、阶段性以及长期性的特点都忽视了。 二、发展性教学模式 首先，发展性教学模式与传统的教学模式不同。它倡导以人为本，将学生放在教学的主体地位上，在整个教学活动中，老师起到主导、引领的作用。将“学生的发展”作为教学的根本目标，进一步从教学理念、教学方法到课程改革等方面进行教学研究。针对技能课程，更加注重学生的实践性，更能突出发展性教学模式的优越性。（一）因材施教，促进学生发展。根据学前教育专业学生课程教学特点，学生是以大班课为主的，班级人数大概是四十人左右。因此在声乐教学中，教师不能够准确的判断一些学生的学习效果，长期以来，学生的发展就会受到很大的限制，技能差的学生很难完善自己的问题，技能好的学生也不能够进一步提高自己的水平。因此，在课程教学中，因材施教的教学方法更能突出它的优势。对于学生而言，其思维过程还在建立中，要其独立完成某一项任务有一定的难度。但是，经过一定的学习与启发，学生对于任务还是能够完成的。声乐教学中，首先不能够在原地打转，也不能将教学要求制定得过于高远。因为每个学生除了智力和能力差异以外，还有身体发展情况、嗓音特点、性格特点、性别等等因素都会对声乐学习产生巨大影响。因此，对学生的能力与水平进行评估之后，根据学生的特点进行分组教学，将教学要求制定成学生稍微努努力就能够到的水平。在这个要求下，学生的学习积极性才能够更好的激发出来。因材施教，分层学习，让教学始终处于一种“最近发展区”的状态，进而真正做到促进学生的进一步发展。（二）潜能挖掘，促进学生自主发展。每个人都存在潜能，在声乐学习中很多学生总是以为自己天生条件不好或者是五音不全，比不上人家，所以就自暴自弃。诚然，智商的高低是影响一个人发展的重要因素，但事实上很多人缺乏对自己的充分的认识。自己的能力究竟怎样，自己究竟能成为什么样的一个人，很多人对此问题是一无所知的。很难想象，一个不“自知”的人怎么能“自信”地面对生活呢？所以学生贵在“自知”，要充分认识自己，挖掘自己的潜能，就像挖掘一个无穷尽的金矿一样；然后，你才能自信地奔向自己所定的目标。思维的态度决定人生的高度，这是一个亘古不变的人生命题。作为学前教育专业的学生，在自己的声乐技能方面首先要正确地认识自己，给自己一个准确的定位，不同于音乐专业的学生，他们在声乐方面接触得