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现代教育技术在中学化学课堂的应用(教学资料)
文档信息
:
文档作为关于“中学教育”中“试题”的参考范文,为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4788字,doc格式,可编辑。质优实惠,欢迎下载!
目录
TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1
正文 1
文1:现代教育技术在中学化学课堂的应用 2
一、设计翻转课堂模式,享受课堂的幸福感 2
二、应用课堂白板技术,提升教与学的幸福指数 3
三、推广微课模式教学,增加课堂幸福指数 3
四、线上线下教学的模式,体验综合学习的幸福感 4
文2:现代教育技术在中职院校的应用 5
一、在中职院校中运用现代教育技术存在的问题 5
二、在中职院校中应用现代教育技术的措施 6
结语 7
参考文摘引言: 8
原创性声明(模板) 8
文章致谢(模板) 9
正文
现代教育技术在中学化学课堂的应用(教学资料)
文1:现代教育技术在中学化学课堂的应用
一、设计翻转课堂模式,享受课堂的幸福感
翻转课堂不同于传统课堂的教师主讲,而是以学生为主体,学生获得自主的权利,成为课堂的主人。教师设计创建符合主题的情境,让学生在情境中乐于学习,在适当的时机加以指导,设计问题,引导学生提出疑问、自我思考并质疑,鼓励学生在课内课外的资料和资源中寻找解决问题的方法,并及时进行复习巩固。这样的教学模式改变了传统教师一味地教授知识的枯燥形式,丰富了教学过程,极易调动学生的积极性,使学生成为课堂的主角,在学习过程中享受到乐趣。例如,在教授高中化学(人教版)必修1第四章第二节《富集在海水中的元素—氯》时,教师可以在课前提供给学生相关的资源内容,让学生寻找有关氯的小故事、氯的存在形式、氯的工业生产等内容,同时设计学生要完成的课前习题任务和任务得分方式。这样,学生就可以通过课前的自我学习,了解到自然界中氯的存在形式,也可通过氯的原子结构示意图来推测氯气的化学性质,再根据氯气与金属、非金属的反应现象和方程式推测该反应是否属于氧化还原反应,总结氧化还原反应的特点,据此推断出氯气与水反应的方程式。教师在上课时可以利用翻转课堂的教学模式,首先播放有关氯的视频,进行知识回顾,然后以小组为单位汇报学习成果以及遇到的各类问题,让学生在课堂上主讲本节的相关内容。教师根据小组的汇报情况进行评分,以小组的形式完成课前布置的思考题,讨论氯气与水反应的产物,以及产物中的物质具有什么特殊性质,引导学生找出氯水中具有漂白性的物质,并尝试解决小组成员之间的问题。最后教师补充整理,对未成功解答的问题进行回答,教师与学生共同进行知识脉络梳理,总结本节课的重难点,评选出最佳学习小组。通过这种师生间的情境设计、课堂翻转、融洽互动,使之成为课堂学习的一种调味剂,在学习中互动,在互动中学习,让学生感受到课堂讲学及解决问题的快乐,增加了学生学习的兴趣,从而实现有效学习。
二、应用课堂白板技术,提升教与学的幸福指数
交互式白板系统是一种高效的教学方式,具有高清的可视化屏幕,便捷的操控方式,灵活的交互手段,强大的统计和储存功能。它将传统教学与现代教育手段融为一体,成为师生间的互动平台,是教师与教育专家之间的交流平台,是教师与家长之间的教育融合平台,也是师生与外界资源连接的桥梁。这种教学手段可以促进教育交流互动的开展,优化教学模式,让教师轻松地“教”,让学生轻松地“学”。例如,在高中化学(苏教版)专题3第一单元第二节《金属键金属晶体》的教学过程中,晶体结构非常抽象,在教学时难以用语言清晰表达。教师在传统的教学中通常会采用结构球棍比例模型的实验器材来给学生讲解,但这样的模型难以抽离一个晶胞结构单独描述,更不能描述断键形成新键的过程。如果教师在晶体结构教学中引入课堂白板技术,在白板上呈现多个原子,让学生自由地在白板上进行各个原子的叠加组合,判断叠加的晶体是否稳定牢固。这样的学习模式更加直观,将空间抽象概念转为可操控图像案例,有利于启发学生的创造力和思维能力,让学生感受到学习的乐趣。通过比较各个晶胞叠加方式的不同,可以总结出晶胞的具体结构,学生也能清晰地比较各类晶胞的稳定性能。最后通过课堂的练习,将学生的课堂数据输送到电子白板进行统计,教师再根据学生的学习情况进行适当指导,将课堂效率最大化,同时体验使用现代教育技术的幸福感。
三、推广微课模式教学,增加课堂幸福指数
微课是指以流媒体的形式进行课堂教学,通常是利用不超过十分钟的短视频讲解课堂重难点,达到最佳的学习效果。微课虽然属于片段化的教学方式,但它仍是课堂教学的重要补充形式,非常适合移动时代知识的传播。因此教师在制作微课的时候,应从学生的角度切入,以学生固有知识为基础,保留一定的开放性,精讲精练,抓住学生的注意
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