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计算机基础课程教学改革之我见（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“高等教育”中“教育学”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6041字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：计算机基础课程教学改革之我见 1 0 引 言 2 1 计算机基础课程的教学现状和存在问题 2 2 计算机基础课程教学改革的思考与实践 3 3 结 语 7 文2：计算机基础课程教学改革 8 一、“以专业应用为导向”的涵义 8 二、以专业应用为导向的计算机基础课程教学改革方案 8 1.知识普及教学模块设计 9 2.专业应用教学模块 9 3.“知识模块化，训练项目化”教学方法设计 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 计算机基础课程教学改革之我见（教学资料） 文1：计算机基础课程教学改革之我见 作者简介：李仿松，男，讲师，研究方向为计算机教育、网络安全，lephone@ 0 引 言 计算机基础课程是一门理论结合实践的公共基础课，其目的是让学员掌握计算机基础知识、使用计算机软件处理日常事务、培养学员利用计算机查找和处理数据的能力、提高学员的信息素养。2009年教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会《高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求》（以下简称“《基本要求》”），对计算机基础课程的教学改革具有重要的指导意义。本文对计算机基础课程教学改革的相关问题进行探讨。 1 计算机基础课程的教学现状和存在问题 课程定位不准 目前，计算机基础课程的定位不够准确、重要性认识不足。许多院校认为学员在中学已学过信息技术，计算机基础课程内容简单，学不学都无所谓。作为公共基础课，只学习计算机的基本理论知识和操作技能，导致部分学员学习热情不高、兴趣不大。 学员水平参差不齐 随着计算机的普及，学员计算机水平有明显提高，但由于地区差异造成学员计算机水平参差不齐。通过对广州指挥学校2012级学员的调查，我们发现2%的学员未接触过计算机，51%的学员进行过网页浏览、即时通讯、网络购物，41%的学员使用过Word排版、Excel处理、PPT制作，6%的学员能进行Photoshop图片处理、flash动画制作、程序设计（表1） 教材内容滞后 随着计算机技术不断发展，计算机知识也随之更新，但计算机基础课程教材的内容明显滞后。例如日常生活中普遍使用Windows 7操作系统和Office 2010办公软件，而教材内容还是Windows XP和Office 2003。教材内容的滞后让学员感觉课程与现实脱节。同时，与部队联系紧密的计算机知识很难在市面上找到合适的教材，造成教材内容与实际应用脱节。 专业结合不紧 当今社会，信息技术已广泛渗透到各个领域，不同学科对计算机的要求不同。计算机基础教学处于知识普及型向服务专业应用型的转型时期，多数院校沿用以“计算机文化基础+高级语言程序设计”为基本框架的计算机基础课程设置，在知识分层和专业分类教学方面体现专业应用需求的导向不够明确[1]。部队院校对不同专业开设的计算机基础公共课几乎与地方院校相同，教学内容设置上忽略了不同专业对计算机的需求，造成教学缺乏针对性。 教学模式陈旧 随着信息技术在部队院校的推广，虽然多媒体课件代替了传统板书，但教学模式改变不大，学员主动参与教学较少，教学效果不佳。在教学过程中，由于课程学时的关系，学员只是照搬教员讲授的方法，不能举一反三，缺乏自主思考。这样的教学模式不利于培养学员的自主学习能力，不利于培养学员的创新意识，不利于学员的可持续发展。 2 计算机基础课程教学改革的思考与实践 明确课程地位 《基本要求》提出进一步强化“计算机基础教学在高等教育中的基础性地位”。正确认识计算机基础课程的重要性，明确课程地位，对开展计算机基础课程教学具有重要的作用。计算机基础是计算机科学教育的前导课程，是培养学员实践动手能力的基本途径，是自然科学的素质教育课。其目标是培养学员动手实践能力，培养学员利用计算机查找、处理数据能力，培养学员利用计算机解决实际问题的能力，促进其他学科发展，提高综合素质，对学员科学素质的培养起到其他课程无法替代的作用[2]。部队院校的校领导、系领导、任课教员都应该充分认识到计算机基础教学的重要性，并引导学员认识计算机基础课程的重要性。 转变教学理念 “学习金字塔（Cone of Learning）”由美国著名的学习专家埃德加 戴尔（Edgar Dale）1946年率先提出；美国缅因州的国家训练实验室(National Traini