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大学生媒介素养教育论述4篇（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“教育管理”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文11005字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：大学生媒介素养教育论述4篇 2 一、大学生媒介素养教育的概念及内涵 3 （一）媒介素养及媒介素养教育的定义 3 （二）大学生媒介素养教育的内涵 3 二、研究方法与调查方案设计 5 （一）研究方法和对象 5 （二）调查问卷的设计 5 （三）样本描述 5 三、调查结果统计与分析 6 （一）调查结果 6 （二）总结与分析 7 四、媒介素养教育的思考 9 （一）更新传统的教育模式和形式创新 9 （二）从“被动保护型”到“思辨自律型” 10 五、大学生媒介素养教育的培养策略 10 （一）正确引导大学生对移动互联网的认知 10 （二）加强高校辅导员的媒介素养提升，当好信息“把关人” 11 （三）大学媒介素养教育课程体系与多元化教育渠道相结合 11 文2：大学生媒介素养教育论述4篇 12 一、大学生媒介素养现状分析 12 （一）媒介接触种类 13 （二）媒介接触目的 13 （三）媒介接触时间 13 （四）媒介接触结果 13 二、大学生媒介使用存在问题分析 14 （一）媒介素养基本概念不清晰 14 （二）人际交流受到阻隔 14 （三）缺乏对媒介信息的深入思考 14 （四）媒介使用偏向娱乐性内容 15 三、应用型高校开展大学生媒介素养教育的途径 15 （一）进行媒介素养基本概念的普及教育 15 （二）加强信息互动教育 15 （三）引导学生主动参与媒介传播 16 注释： 16 参考文摘引言： 16 原创性声明（模板） 17 文章致谢（模板） 18 正文 大学生媒介素养教育论述4篇（教学资料） 文1：大学生媒介素养教育论述4篇 近年来，作为意识形态斗争的前沿阵地的互联网已成为了高校思想传播阵地建设的重心。根据2015年《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，“做好高校宣传思想工作，加强高校意识形态阵地建设，是一项战略工程、固本工程、铸魂工程，事关党对高校的领导，事关全面贯彻党的教育方针，事关中国特色社会主义事业后继有人[1]。”移动互联网时代的到来，带来了思维方式、交往环境、信息交互平台的全新变化。同时，网络思潮的多元多变、文化碰撞的频繁激烈、网络主导权争夺的烽烟骤起，也对大学生的人生观、价值观塑造产生着巨大的冲击。因此，建构大学生在移动互联网背景下的媒介素养迫在眉睫，了解大学生媒介素养及其接受教育情况的现状与不足，实现媒介素养培养道路的创新，成为当前高校教育工作的重点之一。 一、大学生媒介素养教育的概念及内涵 （一）媒介素养及媒介素养教育的定义 由于（全球）学者们对“媒介”的理解各有不同，因此对于“媒介素养”的内涵，尚没有形成一个统一的定义。现在普遍被国内外学者所接受的是：“媒介素养是指人们面对各种媒介信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力”[2]。在国内，比较有代表性的观点是：“媒介素养是指媒介受众对各种媒介信息的解读批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所应用的能力”[3]。媒介素养教育，是在大众传媒时代针对多种媒介对人的影响而提出的一种教育思想，是指导人们正确理解、建设性地享用大众媒介资源的教育，以培养并使人们具备媒介素养为核心，培养人们具备健康的媒介批评能力、正确使用和有效利用媒介的能力，使人们能够充分利用媒介资源完善自我和参与社会发展[4] （二）大学生媒介素养教育的内涵 移动互联网时代，媒介的发展促使人们由传统媒体时代只是作为被动接受、被动选择的受众角色向内容的生产者、媒介活动批判者、主动的积极参与者的角色转变，因此，对于媒介素养的认识，需要从建设者或生产者这样一个角度加以拓展[5]。信息时代的来临对培养学生媒介素养提出了新的要求，要求大学生能够从容自如地面对复杂的媒体世界。大学生作为移动互联网时代重要的媒介参与者，其媒介素养的培养主要体现在以下方面： 1.媒介使用和信息生产能力作为移动互联网时代媒介使用的主体，大学生媒介素养的重要指标是其媒介消费力的能动性，体现在是否能主动选择与自己相关信息并加以利用。当代大学生有着较高的文化水平，熟悉各类媒介工具，拥有信息传播的主动权，他们与大众传媒一样可以随时发布信息，但同样存在创作能力较弱，