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大学英语青年教师教学能力提升研究（资料） 文档信息 ： 文档作为关于“资格或认证考试”中“教师资格考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文9535字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：大学英语青年教师教学能力提升研究 2 一、反思性教学 2 二、大学英语青年教师反思性教学现状 3 （一）教师反思性教学意识薄弱 3 （二）教学反思方法单一 3 （三）教师沟通与合作缺乏 4 （四）反思性教学培训欠缺 4 （五）教学学术地位偏低 5 三、大学英语青年教师开展反思性教学的有效途径 5 （一）增强教师反思性教学意识 5 （二）熟练掌握教学反思方法 6 （三）加强教师的沟通与合作 6 （四）加强教师反思性教学培训 7 （五）提升教学学术地位 7 文2：专升本大学英语专升本大学英语 8 第一次离线作业题 8 (10points) 8 82. 8 84.Goodmorning， 9 (30points) 11 (25points) 13 ___5。 15 Ⅰ30% 18 Ⅱ30% 18 Ⅲ25% 18 参考文摘引言： 18 原创性声明（模板） 19 文章致谢（模板） 19 正文 大学英语青年教师教学能力提升研究（资料） 文1：大学英语青年教师教学能力提升研究 随着高校英语教育的改革与发展，不断提高英语教师教学能力已经成为现代教育发展的迫切要求，也逐步成为适应国际化发展的主要趋势。教师教学能力的提升具体指教师教学操作能力、设计能力、实践能力、研究能力及反思能力的不断提升与进步。尤其是大学英语青年教师，作为未来高校英语教育教学的中流砥柱，大学英语青年教师教学能力影响着大学英语教学的质量和英语人才培养的质量。反思性教学作为促进教师教学能力提升的有效途径之一，对于大学英语青年教师教学能力的提升具有非常重要的作用。本文主要立足于现实来了解、分析大学英语青年教师反思性教学的现状，探索出大学英语青年教师开展反思性教学的有效途径，从而有效提高大学英语青年教师的教学能力。 一、反思性教学 所谓反思性教学，具体是指教学主体借助行动研究对自己的教学实践进行不断反思和评价，为达到教学目的不断探究和解决教学实践中存在的问题，从而促进教师教学能力的提升，使自己逐渐成为学习型教师和终生学习者［1］。在过去的几十年间，国际上新的教师发展模式逐渐取代了传统教师发展模式，这种新的教师发展模式主要以教学反思为核心促进教师专业发展和进步。近年来，这种新的教师发展模式逐渐得到了我国高校和社会各界的重视。在高校中提倡反思性教学成为提高教师教学能力和教师专业发展的有效途径。它有别于传统教学法，较注重解决教学实践中实际存在的问题，是一个发展着的学习的动态过程［2］ 二、大学英语青年教师反思性教学现状 近年来，反思性教学越来越得到高校的重视，很多高校都在鼓励教师进行教学反思，改正自身教学实践中存在的问题。大学英语青年教师作为高校教师中的一部分，通过教学反思改进教学成为英语青年教师教学能力提升的重要途径，但其在进行反思性教学时存在着诸多难题，主要包括： （一）教师反思性教学意识薄弱 当前，大学英语青年教师部分毕业于师范类院校，部分毕业于非师范类院校，许多教师没有经过专业的训练，没有学过专业的教学理论、教学方法，对教学规律并没有很好的认识和把握。尤其是对于反思性教学，多数英语青年教师缺乏对反思性教学的了解，对反思性教学的概念、理论、方法、重要性知之甚少，对于高校开展反思性教学的原因非常茫然。大学英语青年教师反思性教学意识的薄弱导致高校很难开展反思性教学，即使开展了，效果也不太理想。同时，能否顺利开展反思性教学的关键在于青年教师本身，这对于青年教师的自我意识有严格要求。反思性教学是教师对自身教学实践进行自我评价的过程，大学英语青年教师能否积极、主动地对自身教学实践进行自我评价这一点非常关键，这也取决于英语青年教师的自我意识。 （二）教学反思方法单一 当前，大学英语青年教师对反思性教学方法的掌握比较单一。教学反思的方法多种多样，例如：课前备课，撰写教案；课后写反思日记；观摩课堂中学生学习情况，分析学生的学习态度；了解学生职业发展规划；开展具体行动型反思研究、学生档案文件夹法等。如何熟练掌握这些具体的反思方法是教好学生的关键，然而对于当前大学青年英语教师，其并不能全面深入地掌握和运用这些方法，仅仅了解皮毛而已。课程教学是一个复杂的过程，它涉及方方面面的因素，比如：教师、学生、教材、场地等［3