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高职信息专业综合实践能力项目的设计与开发（教育技术学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“资格或认证考试”中“公务员考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6154字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：高职信息专业综合实践能力项目的设计与开发 2 0 引 言 2 1 综合实践的内涵 2 2 能力项目的泛化设计 3 （5）撰写相关项目文档。 5 3 能力项目的细分设计 6 4 结 语 8 文2：高职信息技术教学研究论文 8 一、信息技术在高职课堂应用存在的问题 8 （一）过于追求技术含量 8 （二）技术滥用 9 （三）主次颠倒、夸大效果 9 二、信息技术课堂教学运用的有效方法 10 （一）正确认识技术运用的基本特性 10 （二）强化学生的课堂地位 10 （三）提高应用水平 11 三、高职信息技术课堂教学应用总结 11 四、结语 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 高职信息专业综合实践能力项目的设计与开发（教育技术学资料） 文1：高职信息专业综合实践能力项目的设计与开发 0 引 言 高职教育是以高素质技能型人才培养为本位的应用型教育，必须采取与普通高校不同的办学思路，凭借自身特色把毕业生推向市场。计算机信息管理专业旨在培养能够利用信息技术和基本经济手段解决实际问题，掌握计算机基本应用技能，熟悉常用软件工具，具有一定的软硬件操作、维护和开发能力，同时具备较强的法律意识与经济管理素质以及较强的文字处理能力的学生。要求毕业生具备“管理与沟通能力、信息资源管理能力、信息产品运用能力、设备环境配置能力、系统诊断及维护能力”等15项能力。如何实现上述基于岗位任务与项目需求的、校企全程参与的系统化综合实践人才培养模式，为区域经济和社会发展提供知识、技能与素质平衡发展的复合型人才，是值得关注的问题。 1 综合实践的内涵 学校试图依据信息专业人才培养标准实施职业岗位任务与项目驱动的系统化弹性综合实践教学模式，构建“课程专项实践—课程综合实践—毕业综合实践”的实践教学框架，形成课内课外互补、校内校外互通、技能素质互融、学校企业互动的双赢合作育人模式；吸引企业的技术人员、设施设备、革新项目等资源进入综合实践环节。 结合职业岗位群工作过程中的内容和任务，我们把岗位技能和职业素质融合成基于工作任务驱动的“能力模块包”综合实践项目，即能力项目。课程综合实践是在学期后半段通过能力项目训练对学生进行指导和评价，使学生在完成岗位任务的同时完成专业知识的技能训练，实现培养高技能人才目标的一种课程模式。毕业综合实践以就业为导向，依托能力项目在大三阶段对学生开展基于岗位任务驱动的职业技能和素质训练。在导师的指导下，学生根据某职业岗位或职业岗位群的工作任务要求，运用所学知识解决岗位的实际应用问题，并提升、扩展、丰富原有的知识和技术应用能力，最终形成应职应岗专业能力[1]。显然这种综合实践过程不但有利于毕业生进一步整合原有的知识、能力和技能，并使之深化、强化与实用化，而且有利于提高应职应岗所需的基本素质和通用能力。 2 能力项目的泛化设计 开展综合实践必须拥有一批高质量的、符合引领性行业和企业岗位标准的、经过总结概括和抽象加工的能力项目群，因此能力项目的设计与开发是综合实践活动顺利实施的前提条件。我们用两组特征参数表示能力项目的设计开发成果，称为泛化参数和细分参数。分为两组参数的原因是基于信息专业内部知识分类的能力项目既有共性亦有差异，抽取共性特征组成泛化参数，离析差异特征构成细分参数，两组参数交叉搭建出描述项目本质的“泛化维”和“细分维”，呈现二维平面的视觉效果。 能力项目的泛化参数体现了不同项目之间的共有特征，能力项目的实施必须在明确泛化参数的基础上由学生根据兴趣爱好和各项职业技能的优劣程度选择进行。下面以信息专业对象化[2]抽奖软件项目开发的全过程为例，详细介绍8个主要泛化参数的内容。 项目简介 为活跃气氛，诸多企事业单位的庆典、晚会等活动现场穿插了抽奖过程。随着计算机信息化的普及，很多单位希望利用计算机模拟真实的抽奖过程，在投影或大屏幕上随机显示抽取的幸运号码，达到缩短抽奖时间、简化操作过程和营造现场气氛的目的。结合企业应用的实际需要，我们利用面向对象思想进行系统分析和设计，分离出抽奖过程对应的类、属性和方法，构建系统时序图，进而搭建完整的系统构架，最终通过.net可视化编程语言实现整个系统。 对应实践岗位和职责 本项目操作过程中对应的企业实际岗位含系