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留守儿童的自然科学教育思考（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“爱心教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5225字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：留守儿童的自然科学教育思考 2 一、农村留守儿童学习自然科学的现状 2 二、影响农村留守儿童学习不好自然科学的因素 2 1.家庭教育落后是农村留守儿童学习不好自然科学的关键因素 3 2.学校资源匮乏是农村留守儿童学习不好自然科学的主导因素 3 3.政府政策缺失是农村留守儿童学习不好自然科学的重要因素 4 三、解决农村留守儿童学习不好自然科学的措施 4 四、结语 6 文2：师范大学自然科学 6 一、师范生通识选修课的现状 7 1.通识选修课课程设置和管理现状 7 2.师范生自然科学类的通识选修课的现状 7 二、自然科学类通识选修课开展实验的探讨 8 1.通识选修课开展实验的重要性 8 2.通识选修课开展实验课的可行性 8 三、师范生自然科学类通识选修课的其他教学模式探讨 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 留守儿童的自然科学教育思考（教学资料） 文1：留守儿童的自然科学教育思考 自改革开放以来，工业化、城市化进程加快，在城市拉力与农村推力的共同作用下，农村大量剩余劳动力涌入城市务工，因而造成严重的农村留守儿童问题。人民网2015年3月报道，全国有农村留守儿童6102万，占农村儿童的%。如何保证农村留守儿童公平接受教育，为他们健康成长创造良好的条件，已成为中国社会转型期的一个独特的社会问题。[1]在实地考察中，我们发现农村留守儿童自然科学教育尤为薄弱。本文以小学阶段的农村留守儿童为主要研究对象，结合农村留守儿童实际，针对农村留守儿童自然科学教育的现状进行原因分析，并就如何解决该问题提出相应措施。 一、农村留守儿童学习自然科学的现状 在我国，自小学就开设有自然科学课程，小学自然科学的学习对培养专业化科学人才具有重要启蒙作用，但在G县的实地考察中，通过对比城乡小学自然科学成绩发现，城乡间存在较大差距，且农村留守儿童成绩普遍偏低。 成绩显示，城乡间自然科学教育质量差距很大。在农村学校，师资力量方面：老师一人多职，缺乏专业自然科学教师；教学方面：老师以“填鸭式教育”模式为主，脱离生活实践，要求学生死记硬背知识点，弱化学生自身的思考和理解；硬件设备方面：缺乏实验室、图书室、多媒体等有利于学习自然科学的基础设施，这使得留守儿童对自然科学可望而不可及。 二、影响农村留守儿童学习不好自然科学的因素 自然科学具有特殊性，知识结构复杂，涉及面较广。要求教学方法多样、有趣，不能仅停留在理论上，需要实验操作辅助理解。然而，农村留守儿童作为一个特殊群体，缺乏亲情呵护、知识引导，学习条件有限，学习自然科学主要面临以下几个方面的阻力： 1.家庭教育落后是农村留守儿童学习不好自然科学的关键因素 （1）缺乏监护人有效的指导与管教。在实地考察中发现，留守儿童占当地儿童总数的39%，这些留守儿童中有55%属于隔代监护，17%由亲戚教养或自我照顾。监护人文化水平低，忙于农事，且传统教育方式根深蒂固，基本没有能力与时间辅导留守儿童学习自然科学。 （2）远离父母，性格缺失。2015年5月国家卫生计生委发布的《中国家庭发展报告（2015）》显示，流动家庭与留守家庭已经成为常态模式，远离父母会造成孩子性格上缺失。家庭成员尤其是父母角色的长时间缺位，导致大量农村留守儿童缺乏父母的亲情呵护、完整的家庭教育和监管，致使他们在学习、生活、情感、教育等方面产生诸多问题。[2]农村留守儿童在性格上往往表现为孤僻、自卑、冲动暴躁，这严重影响了留守儿童的成长与学习。 2.学校资源匮乏是农村留守儿童学习不好自然科学的主导因素 （1）学校对自然科学学科不够重视。在农村学校，学科之间的重视程度有明显差异，自然科学无形中被列入“豆芽科”，忽视对自然科学成绩的考核。因此，老师在教学过程中轻视自然科学，学科之间的差别对待增加了农村留守儿童学习自然科学的阻力。 （2）农村学校自然科学教师的师资力量薄弱。没有专任的自然科学老师，教学方式过于单一，对自然科学讲解照本宣科，使学生的求知欲与探索精神受创。另外，由于农村地处偏僻，工资待遇低，导致优秀教师外流，农村学校自然科学教师难以专业化。 （3）受传统应试教育影响大，忽视实践操作。小学自然科学是一门操作性、实践性、创造性很强的学科，对激发学生的求知欲有很大作用。但是，农村学校没有建立正式的