工程教育下物联网专业实践教学研究（教学资料）.docVIP

工程教育下物联网专业实践教学研究（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6034字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：工程教育下物联网专业实践教学研究 2 一、物联网专业实践教学体系现状 2 二、工程教育背景下的物联网专业实践教学体系 3 1．现代工程教育理念 3 2．物联网实践教学体系构建 3 三、实践效果 5 文2：从物联网专业课程体系的构建谈人才培养 6 一、吉林省新兴产业对于人才的需求 6 二、工程教育模式的核心 6 三、CDIO指导下的物联网专业课程体系的构建 6 （一）综合课程体系的设置 6 （二）以项目设计为核心构建专业课程体系 7 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 工程教育下物联网专业实践教学研究（教学资料） 文1：工程教育下物联网专业实践教学研究 物联网是继计算机、互联网和移动通信之后的又一次信息产业浪潮，物联网产业已被正式列为国家重点发展的战略性新兴产业之一。面对国家战略性新兴产业发展的需要，教育部于2010年批准设置了物联网工程专业，到2015年为止，全国已有200多所本科高等学校开设了该专业，办学规模不断扩大[1]。中国石油大学（华东）自2011年起依托计算机专业设置物联网培养方向，并于2014年4月获批物联网工程新专业，在物联网专业人才的培养上积累了一定的经验。物联网工程作为工程应用型专业，如何科学的构建物联网专业实践教学体系是专业建设的核心内容之一[2]，我校在这方面也做了很多探索与实践，取得较好的效果，为培养满足社会需求的高素质创新型物联网专业人才奠定了基础。 一、物联网专业实践教学体系现状 在物联网专业申请的筹备阶段，学校先后到北航、西交、武大、华中科技等十余所开设物联网专业的高校调研，并参加了2013年和2014年中国物联网大会等多个研讨会，与产业界和教育界相关人员做了较深入的交流。通过调研和交流发现，实践教学体系改革是物联网专业建设和教学改革中最关注的领域，由于是新设专业，很多高校都在摸索。目前，大多高校延续传统的“实践内容=实验+实习+毕业设计”实践教学体系，但构建时由于物联网专业新、对应产业链长、相关技术门类差异大，往往将实践环节分成零散的单元，各个实践环节在具体实施过程中目标偏向单一、手段缺乏创新，各个环节彼此独立，缺乏统一的协调和管理，不利于系统的培养学生实践能力和创新能力。 二、工程教育背景下的物联网专业实践教学体系 1．现代工程教育理念 现代工程教育理念起源于美国，它是伴随美国工程教育的变革历程而生成的一套完整的指导工程教育改革的理论体系[3]。现代工程教育理念非常强调工程实践训练在教育中的作用，是对工程教育从“科学模式”回归“工程模式”的重大变革。我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国，以现代工程教育理论为指导，培养造就创新能力强、适应社会经济发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务[4]。因此，在工程教育背景下，进行物联网专业实践教学体系构建是非常有必要和有意义的。本文针对现代工程教育的要求和物联网工程专业特点，结合专业培养目标要求，以强化综合能力和提高工程素质及创新能力为培养核心，探索物联网工程专业实践教学体系的构建。 2．物联网实践教学体系构建 实践教学涉及课程实验、课程设计、专业实习、创新训练、毕业设计等多个环节。这些环节按照层次又可划分为基本技能训练、综合实践和创新训练等，构成一个多维的整体。因此，在设计各实践环节内容时，应避免孤立存在，需整体规划，并明确各环节在人才培养目标中的作用，同时结合课外学科竞赛、学生创新团队等多种形式，构建一个系统性强的实践教学体系。要实现以上目标，关键是如何选择主线将各环节串联起来。在工程教育背景下，工程实训项目的实施在人才培养中起到关键作用，让学生在项目实施中加深对专业理论的学习，同时培养学生的创新精神和团队合作等方面的综合能力。因此，我校在建设物联网实践教学体系时，采用如下思路：构建实践教学体系首先结合专业特点，密切联系物联网产业，以工程实训项目为驱动，将项目实施作为主线，贯穿于课内外实践教学的全过程，各实践环节要为项目实施服务，这也符合国际工程教育界工程教育模式的特点。具体实施时，主要包含专业课程的课内实践体