三年级下册数学教案第7单元2小数的大小比较人教新课标.docxVIP

第课时小数的大小比较 1.使学生能联合详细内容理解并掌握比较一位小数大小的方法,会 正确比较一位小数的大小,并会解决简单的实际问题。 2.经过小组合作沟通,在填数、猜数等活动过程中,培养学生思维 的有序性,抽象归纳能力和合作沟通意识。 3.培养学生的应用意识,让学生感觉数学与生活的紧密联系,激发 学生探索数学的兴趣,获取成功的喜悦。 【重点】 掌握比较一位小数大小的方法。 【难点】 比较一位小数的大小。 【教师准备】PPT课件,正方形卡片等。 1.读出下面各小数。 5.280.723.940.710.9 2.说出下列小数的实际含义。 0.3米0.7米 23.5元7.2元 【参照答案】 1.五点二八 零点七二 三点九四 零点七 十 点九 2.3分米7分米23元 5角 7元2角 方法一 1.(PPT课件出示)我们已经学过了整数比较大小的方法,请你们在各题的○里填上“”“”或“=”。 16○1228○38 第1页/共15页 286○3841029○978 说说怎样比较整数的大小。 (整数比较大小有两种不同的情况:位数不同的,位数越多这个数 就越大;位数相同的,要从高位比起) 2.整数的大小我们会比较了,那么你们想知道小数的大小怎么比较吗?这节课我们就来探究小数的大小比较。(板书课题:小数的大小比 较) [设计意图]经过回想整数大小的比较方法,自然引出小数大小 的比较,引发学生探究的兴趣。 方法二 1.师:同学们,看黑板上今天老师带来了什么?(贴出小正方形的卡 片□□□和□□□□) 指着卡片,师提问:如果这些卡片分别代表两个数,你感觉哪个数 会较大?为什么? 预设生:四位数大,因为整数的大小比较,位数多的数就大。 2.接着在两组小正方形卡片中间都点上小数点。 师提问:现在你感觉哪个小数会比较大? 预设生1:后边的大。 生2:不能确定。 师:这就是我们今天要探究的内容:小数的大小比较。(板书课题: 小数的大小比较) 第2页/共15页 [设计意图]创设有趣味性的问题情境,抓住新旧知识之间的联 结点,将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机地衔接,以几张卡 片作为切入点,有效地把握了学生学习的知识起点,明确了探究方向, 也激发了学生的探知欲望。 学习例2,一位小数的大小比较 1.(PPT课件出示)学校的运动会上,小明、小刚、小强和小林正在 跳高场所上强烈地角逐,他们使出浑身解数都想为自己的班级争得荣 誉,班里的同学们也在为他们呐喊助威。比赛结束,成绩如下: 姓名小明小刚小强小林 成绩/ 0.81.21.10.9 米 (1)师:你能排出他们的名次吗? (2)以小组为单位议论沟通:你是怎样排列的?为什么这样排列?教 师巡视指导。 (3)学生汇报议论结果。 预设生1:小刚第一。因为1.2米是1米2分米,1.1米是1米1分 米,0.8米和0.9米都不到1米,所以1.2米最高。 生2:1.2米是12分米,1.1米是11分米,0.8米是8分米,0.9米是9 分米,1.2米最高,所以小刚第一,小强第二,小林第三,小明第四。 根据学生回答板书: 0.8 米=8分米 1.2米=12 分米 1.1 米=11分米 0.9米=9 分米 第3页/共15页 因为:12分米11分米9分米8分米 所以:第一名第二名第三名第四名 1.2米1.1米0.9米0.8米 小刚小强小林小明 (4)考证:请两名学生到黑板前拉住卷尺,全班同学察看,找到1.2米、 1.1米、0.8米及0.9米的地点进行比较。 然后用PPT课件依次演示: 第一名第二名第三名第四名 第一名第二名第三名第四名 (小刚)(小强)(小林)(小明) (5)师小结:同学们能把新的问题转变成学过的知识进行解决,这 是一种特别有效的学习方法,这种转变的学习方法在此后的学习中还 要经常用到。 2.小结一位小数的大小比较方法。 师:我们在比较小数的大小时,能够采用什么方法来比较?你有什么好的想法? 先组织学生进行小组合作沟通,再全班沟通,最后教师总结。 采用换算单位法,把较大的单位换算成小的单位,再比较大小。 (2)数轴比较法,先把这些数依次在数轴或米尺上标出,然后比较 其大小。 3.稳固练习。 达成教材第93页做一做。 第4页/共15页 能够先让学生联合图意说说小数的含义,然后让学生自己看图填 符号。 【参照答案】 [设计意图]先让学生根据自己的想法比较大小,然后课件直观 演示这些数据在米尺上的地点,直观比较这些数据的大小。然后再根 据整数大小比较的方法,抽象比较,并总结出一位小数大小比较的方法。 这样由直观到抽象,顺序渐进,学生接受起来比较容易。 1.先写出小数,再比较大小。 2.在○里填上“”或“”。 0.5○0.71.4○0.43.3○3.2 0.8○0.66.5○5.60.1○1.1 3.三只青蛙跳远比赛成绩如下: