六年级下册语文教案-10古诗三首：石灰吟.docxVIP

教学课题 石灰吟 教学目标 1、读懂两首古诗，了解古诗所歌咏的事物的特点，从中受到美的情操的熏陶。 2、体会每首诗所表达的思想感情及咏物言志的写法。 3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。 4、有感情地背诵并默写这两首古诗。 教学重点 理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情及咏物言志的写法。 教学难点 了解古诗所歌咏的事物的特点，从中受到美的情操的熏陶。 教学课时 2课时 教具准备 课件、小黑板 教学法指导 学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。 教学过程设计 教学补充（课 堂随记） 第一课时 一、导入新课。 同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人白居易、王维、李 白的诗，你们完成了吗？（检查），今天，我们再学习两首，着重体会诗人所 表达的思想感情。 二、细读品味古诗《石灰吟》。 1.初读指导，理解字、词意思和全诗大意。 （1）解题。板书题目。 吟：歌唱、赞颂，中国古代诗歌的一种名称。 指名读题，说说题目的意思。 （2）教师简介石灰，以及石灰的加工过程。 千锤万击一烈火燃烧一粉骨碎身 （3）学生试读。 思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？ （4）学生试讲，逐句理解。 先小组讨论后全班逐句交流。 a主要埋藏在深山之中一一千锤万击看着〃千锤万击〃这四个字，你能想象石灰 在运出深山之前，承受着怎样的煎熬吗？（每一次的敲打一定是很疼的；石 灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖开的心，掏出了肚；） b经过烈火的燃烧一一烈火燃烧看着这四个足以灼热你心灵的文字，你似乎感 受到此时的石灰正处于怎样的状态？（烈火的高温已经让石灰浑身发烫；仿 佛要化了一样；）一一理解〃假设等闲〃一一你能替烈火中的石灰发出一句呐喊 吗？ c石头外形变成了粉末状的白灰一一粉骨碎身 d教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火燃烧、粉骨碎身，石 灰为什么能〃假设等闲〃〃全不怕〃呢？（要留清白在人间）一一你是怎么知道的？ e我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的一一要留清白 石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，原来有着这样远大的理想与崇高的气节。  指名朗读，教师相机评价2.精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。 （1）自由读全诗，连贯讲诗意。 （2）思考议论，加深理解。 ①读诗句烈火燃烧假设等闲〃，说一说〃假设等闲〃在这里的作用？ ②这首诗运用了拟人的方法，说一说在这里的作用？ （3）体会作者表达的思想感情。 诗歌外表写石灰，其实在字里行间隐隐的藏着诗人于谦自己的影子。现在请 同学们根据这28字，猜想一下于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生 经历？大胆猜，只耍有理由，有根据。只有你不敢的，没有老师不能承受的？ a、大胆猜想于谦会是个怎样的人？ b、组织交流： c、于谦究竟是个怎样的人？教师出示材料： （出示）于谦：明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年, 考中进士，他为官清正，不畏强暴，救济灾荒，关心百姓，深受人民爱戴。 于谦外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。 （出示）正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，宦官王振挟持英宗亲征导致英 宗被俘，震动朝野。于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有 些人主张南迁，于谦提出〃社稷为重，君为轻〃，反对南迁，并拥立景帝，率 京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年， 景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。 （出示）于谦被杀之后，按例应该抄家，可抄家的官员到于谦家时，才发现 于谦家里什么也没有，除了生活必需品外根本就没有多余的钱财。于谦死的 那天，阴云密布，天下百姓痛心疾首，齐声为他呼冤。 d、刚才发言的同学，你从这段资料中，找到了印证了吗？ e、石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦人格的印证与际遇的预兆。 五、读古诗，融情感，练诵读。 六、总结拓展，布置作业。 千锤万击不怕磨练 千锤万击 不怕磨练 石灰吟 烈火燃烧 清白留世 不畏艰险与恶势力作斗争（借物喻人咏 板书设计物言志） 粉骨碎身勇于献身