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第 第 PAGE 1 页 高三数学课程教学设计5则 第一篇：高三数学课程教学设计 高三数学课程教学设计范文5篇  作为一名悄悄奉献的教育工，经常要依据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计需要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的高三数学课程教学设计范文5篇，盼望对大家有所关心。 高三数学课程教学设计范文5篇1 教学目标： 能娴熟地依据抛物线的定义解决问题，会求抛物线的焦点弦长。  教学重点：  抛物线的标准方程的有关应用。  教学过程：  一、复习：  1、抛物线的定义：平面内与一个定点F和一条定直线l的距离相等的点的轨迹叫做抛物线。点F叫做抛物线的焦点，直线l叫做抛物线的准线。  2、抛物线的标准方程：  二、新授：  例1、点M与点F〔4，0〕的距离比它到直线l：x+5=0的距离小1，求点M的轨迹方程。  解：略  例2、已知抛物线的顶点在原点，对称轴为x轴，抛物线上的点M〔—3，m〕到焦点的距离等于5，求抛物线的方程和m的值。  解：略  例3、斜率为1的直线经过抛物线的焦点，与抛物线相交于两点A、B，求线段AB的长。  解：略  点评：  1、此题有三种解法：一是求出A、B两点坐标，再利用两点间距离公式求出AB的长；二是利用韦达定理找到x1与x2的关系，再利用弦长公式|AB|=求得，这是设而不求的思想方法；三是把过焦点的弦分成两个焦半径的和，转化为到准线的距离。  2、抛物线上一点A〔x0，y0〕到焦点F的距离|AF|=这就是抛物线的焦半径公式，焦点弦长|AB|=x1+x2+p。  例4、在抛物线上求一点P，使P点到焦点F与到点A〔3，2〕的距离之和最小。  解：略  三、小结：  1、求抛物线的标准方程需推断焦点所在的坐标轴和确定p的值，过焦点的直线与抛物线的交点问题有时用焦点半径公式简洁。  2、焦点弦的几条性质：设直线过焦点F与抛物线相交于A〔x1，y1〕，B〔x2，y2〕两点，则：①；②；③通径长为2p；④焦点弦长|AB|=x1+x2+p。 高三数学课程教学设计范文5篇2 教学重点： 等比数列的性质  教学难点：  等比数列的通项公式的应用  一、复习预备：  提问：等差数列的通项公式  等比数列的通项公式  等差数列的性质  二、讲授新课：  1、商量：假如是等差列的三项满意  那么假如是等比数列又会有什么性质呢？  由同学给出假如是等比数列满意  2、练习：假如等比数列=4，=16，=？〔同学口答〕  假如等比数列=4，=16，=？〔同学口答〕  3、等比中项：假如等比数列。那么，  则叫做等比数列的等比中项〔老师给出〕  4、思索：是否成立呢？成立吗？  成立吗？  又同学找到其间的规律，并对比记忆假如等差列，  5、思索：假如是两个等比数列，那么是等比数列吗？  假如是为什么？是等比数列吗？引导同学证明。  6、思索：在等比数列里，假如成立吗？  假如是为什么？由同学给出证明过程。  三、稳固练习：  列3：一个等比数列的第3项和第4项分别是12和18，求它的第1项和第2项  解〔略〕  列4：略：  练习：1在等比数列，已知那么 高三数学课程教学设计范文5篇3 教学重点： 理解等比数列的概念，熟悉等比数列是反映自然规律的重要数列模型之一，探究并把握等比数列的通项公式。  教学难点：  遇到详细问题时，抽象出数列的模型和数列的等比关系，并能用有关学问解决相应问题。  教学过程：  一、复习预备  1、等差数列的通项公式。  2、等差数列的前n项和公式。  3、等差数列的性质。  二、讲授新课  引入：  1、“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”  2、细胞分裂模型  3、计算机病毒的传播  由同学通过类比，归纳，猜测，发觉等比数列的特点