五年级上语文教案窃读记.pdfVIP

1窃读记 1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、 锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜”等词语。 2.有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱， 对求知的渴望，并受到感染。 3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准 确生动。 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确 生动。 1.让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 2.把相关的句子制作成课件。 两课时 一、谈话导入，激发读书兴趣。 1.同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。 读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生畅谈 读书的经历与体会，教师根据学生的汇报进行适当地激励与点评。） 2.刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进， 使人愉悦，读书也是一个人生命的需要。有这样一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。 这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这篇课文《窃读记》。 3.板书课题。 4.看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的 感受？…… 二、初读课文，自学生字新词。 1.刚才同学们提出了那么多问题，现在就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文 写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。） 2.引导学生概括课文内容。 3.自学生字新词。 4.自学检测： （1）认读生字与写字：教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地” 的“的”读“ dì”；“踮起脚尖”中的“踮”读“diǎn”；“暂时”中的“暂”读 “zàn”； 有一些字的笔画较多，如“饿、惧、檐、酸、撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还 有一些字虽然笔画较多，但是是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。 （2）体会词语的含义： 贪婪：指贪得无厌，不知满足。 适宜：适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不 买的窃读行为相适合。 知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉 到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。 倾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大势急。 饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。 白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能 够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷 学生来说像“白日梦”一样不可能实现。 依依不舍：留恋，不忍分离。 三、熟读课文，理清课文的脉络。 1.学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，我们就来有感情地 朗读课文。 2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 3.让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。 4.给课文分段并概括每一段的段意。 第一部分(第1~2 自然段):写“我”迫不及待地去一家书店看昨天未看完的一本书。 第二部分（第3~9 自然段）：细致描写了自己在书店里窃读的一段经历，表现了“我” 对读书的喜爱，对知识的渴求。 第三部分（第10自然段）：写“我”离开书店时内心的感受。“读书长大”点明了读书 的意义，深化了中心。 四、品读课文，体会“我”走进书店的经历。 1.默读第3 自然段，画出描写“我”的动作和心理活动的句子或关键词。明确：“跨进 店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人的腋下挤过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”。 明确：写出了“我”对读书的渴望与急切，这些都说明了“我”特别喜欢读这本书。 2.课件演示第3 自然段，指名学生朗读，说说体会到了什么？ 3.想象当时“我”找书的样子，表演体会。（把鲜活的文字转化成直观的想象与表演， 有助于学生对课文的理解，加深体验。） 4.她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法。） 5.引导学生