四年级上册语文教案母鸡_人教新课标.docxVIP

《母鸡》 教学设计 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学 习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读， 我高声读，我高声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录 好配朗诵磁带，一边放录音，一边幼儿频频倾听，在频频倾听中体验、 品味。教学目的: 1．自主认识７个生字，正确、流畅、有感情的朗诵课文。 2．认识作者笔下母鸡的特点，感觉母爱的伟大。 教学重难点: 感觉作者对母鸡由憎恶到喜爱、尊敬的情感经历，感觉母鸡伟大的母爱。 教具准备:多媒体课件。 课时安排:一课时.。 教学过程: 一．揭题导入。 １．师：同学们，老师今天给大家带来一个新朋友，他是谁呢？ 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况实时传达给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。生：母鸡 第1页/共9页 这个工作可让学生疏组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求 学生抽闲抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学 生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量宽泛一些,能够分为人生、价 值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。 如此下去,除假期外,一年便能够积累40多则材料。如果学生的脑海里 有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参照书吗?师：在 你的印象中，母鸡是什么样子的？ ２．板书并读题。 二．新课 1、检查预习情况。 ①读多音字。 恶凶恶憎恶恶心差差别差不 多出差 ②相关作者老舍先生的知识 ③师：认识了这些词语，相信大家读课文就没问题了。现在我们来开 火车读课文,其他同学边听边思考:作者对母鸡是怎样的态度？ ○4师：这列小火车开得又快又好。现在谁来说说作者对母鸡是怎样的 态度？ 生：我一向厌烦母鸡。（板书） 师：从哪些语段看出来？ 生：1-3自然段。 师：那此后呢？ 第2页/共9页 生：我不敢再厌烦母鸡了。（板书） 师：哪些语段写作者不敢再厌烦母鸡呢？ 生：4-10自然段。 ④师：是的，你们都是念书能手。同学们，这一头一尾两句话在文中 首尾响应，这样能够使文章的构造更谨慎。 三、精读第一部分。 师：现在请大家默读课文1-3自然段，边读边思考：作者为什么厌烦母鸡呢？ 师：好了，大家都学得很仔细，相信都有自己的收获。谁愿意来跟大家分享。 生：老舍先生感觉母鸡的喊声很令人厌烦。 师：作者为什么会厌烦母鸡的喊声呢？ 生；因为它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么原因，厌烦！ 师：是啊，它没什么原因，却没完没了地叫，真是无病呻吟。（板书）师：那作者厌烦母鸡的喊声还有其他原因吗？ 生：有的时候，它不这样乱叫，而是、、、、、、小疙瘩来。 师：是的，那“颤颤巍巍”是什么意思？ 生：“颤颤巍巍”就是颤摇动晃的样子，多用于形容年长者走路的姿态。 本课中用来形容母鸡叫的声音有一点抖。 师：你理解得很正确，能说说你是用什么方法吗？ 生：我是经过查词典理解的。 第3页/共9页 师：你真是学习的小主人。查词典是一种理解词语的好方法。 师：什么叫“如怨如诉”？ 生：“如怨如诉”就是形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人的手法来形容母鸡拉长声音的喊声影响人的情绪，令人厌烦。师：是的，那你是怎么知道的？ 生：我是问我妈妈的。 师：能够，同学们讨教别人也是一种理解词语的好方法。 师：如果你们听到母鸡这样“颤颤巍巍”“如怨如诉”地叫，你会想到什么？ 生：我会想到在漆黑的夜里，有人在乱叫，特别可怕。 生2：我会想到电视里演的那个聊斋的画面，那个鬼要出来，风呼呼地叫，也是很可怕的。 师：你们可真会想象。是啊，这样“颤颤巍巍”“如怨如诉”地叫，怎能不让人起鸡皮疙瘩，怎能不让人厌烦。让我们站在作者的的角度，想作者所想，读读这一段话。（生齐读。） 师：老舍先生还厌烦母鸡什么？生：老舍先生厌烦母鸡欺侮鸭子。师：为什么？ 生：因为母鸡不抗争公鸡，却欺侮最忠厚的鸭子，和对另一只母鸡下毒手，老舍看着不舒服，所以厌烦。 师：从它不抗争公鸡，却欺侮最忠厚的鸭子，你说这是只怎样的母鸡？生：这是一只欺善怕恶的母鸡。（板书） 第4页/共9页 师：那从它碰到另一只母鸡也会下毒手，你感觉它一只怎样的母鸡？ 生：我感觉它是一只毒辣的母鸡。（板书） 师：是啊，它连同类也下毒手，真是手足相残。师：真是令人歧视和憎恶的品德！谁愿意来读？指名读。 师：从你的朗诵中，老师感觉到了你对母鸡的厌烦。 师：那老舍先生厌烦母鸡，还有其他原因吗？ 生：到下蛋的时候，它、、、、、、 师：也就是说母鸡下了一个蛋就怎么样（拼命夸耀），这也是很令人歧视的品德。（板书） 师：谁愿意来读这句话，