《白杨》课后反思.docxVIP

《白杨》课后反思 《白杨》课后反思1 《白杨》是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲到内地接将要上小学的两个孩子。在边疆的火车上，向孩子们讲戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建立者博大的胸怀。文章含蓄携咏，耐人寻味，理解含义深刻的句子，并把自己的见讲解出来是课文的重点和难点。  结合新课程标准提倡学生主动参加、乐于探究、注意培育学生的“分析和解决问题的力量”，我鼓舞学生自己自主学习，动手让他们自己思索，同时“阅读是学生的共性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，因此，对学生的答复，我没有统一答案，只要他们能结合实际讲出自己的见解，我都予以确定，让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，让学生读中感悟和思索。例如：孩子们不知道什么，学生又依据自己对课文的理解，说出自己的见解，有人说：孩子们不知道边疆的环境恶劣，有人说孩子们不知道父亲为什么像白杨一样坚守边疆，有人说孩子们不知道父亲带他们去边疆读书的真正目的……我对他们的答案准时确定，准时表扬了他们，学生的乐观性也提高了。这样，和本单元的训练重点，阅读要有自己的见解有机地结合起来。  教学时，我有意识地培育学生在阅读过程中质疑边读边思。答案要有创新，创新从质疑开头，创新的过程要经受乐观思维。例如：父亲的愿望能实现吗?为什么?有的学生说能，由于一棵高大的白杨树的右边，几棵小树正迎着风沙成长起来。有人说，能，由于孩子们已经了解了白杨的精神，会向白杨学习。有人说，能，由于他们有一位宏大无私的父亲……学生各抒己见，答案也层出不穷，让我感到特殊的欣慰。在井井有条的教学程序，在教师的引导，学生的乐观思索下，教学任务圆满完成，通过教学，我有以下几点收获。  1、乐观调动了学生的乐观性，以表扬、鼓舞为主，确定学生独特的见解。课堂气氛活泼。  2、问题设计严密，一环扣一环，每个问题的设计都为下一步的教学做好铺垫。  3、结合本单元的训练重点绽开教学，培育了学生乐观思维和创新力量。  4、板书设计奇妙合理，让学生对借物喻人这种写作手法有初步的了解。  5、抓住了核心问题，突出问题，突破难点。  教学是一件不完善的艺术，在这次教学中，我存在以下几个圆满：  1、整个教学设计较为零散，缺乏整体性。  2、教学时对学生牵得太紧，没有完全放手让学生乐观思索。  3、文中有一个句式练说，“不管……不管……总是……”我无视了对学生写作力量的培育。  4、对学生的生活实际联系太少，没有脱离文本，依据学生现在的实际绽开拓展，例如：可让学生畅谈：“你父母对你的盼望是什么?你如何去实现它?对学生进展思想训练，启迪学生树立正确的人生观。”  5、在课堂上，朗读训练的力度不够，没有让学生读出韵味，对学生的朗读缺少评价。  在以后的教学过程中，我力求做到完善，细心设计教学环节，注意培育学生的共性和制造性，使每个学生具有自信念和持续进展的力量。  《白杨》课后反思2  教学目标：  1、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消逝了”到课文完毕。  2、初步培育学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建立的崇高抱负。  3、理解含义深刻的句子，能在理解的根底上说出自己的见解。  重点、难点：了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，领悟借物喻人的表达方法。  一、创设情境，激趣导入  师：(cai播放画面)在茫茫的戈壁滩上，地是黄的，天也是黄的，在这浑黄的基调上消失了一片翠绿，那就是(白杨　生齐说)。你看它高大挺拔，傲然直立，他们像列队的卫士，直立在沙漠上，抵抗着风沙的攻击;它们又像不屈的勇士，面对狂风暴雨，巍然毅力，它们给这贫瘠的沙漠带来了生气，带来了盼望。  师：通过上节课的学习，我们知道这篇课文写的是爸爸在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩的白杨，高大挺拔的白杨给我们留下了深刻的印象。上节课，许多同学认为这个句子很难理解( cai出示难句)，爸爸介绍了白杨树的哪些特点?表白了爸爸的什么心愿?就让我们带着问题去读12～16自然段，把最能表达白杨特点的句子划出来，边读边想，白杨树有什么特点?  二、初读课文，感知白杨特点  生：自由朗读12～16自然段，勾画白杨树特点的句子，边读边想，白杨树有什么特点?  师：咱们班的同学有很好的阅读习惯，读完以后，还将自己的感受批注在书上。读好了的同学可以与同伴说一说，你从哪个句子读出了白杨树的什么特点?  生：