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会计电算化实训课程教学思考（资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：会计电算化实训课程教学思考 2 一、会计电算化实训课程教学中存在的问题 2 （一）学生方面的问题 2 （二）师资方面的问题 3 （三）课程体系设置方面的问题 3 （四）教学模式、教学手段方面的问题 4 二、会计电算化实训课程教学问题的对策 4 （一）全员参与培养学生工匠精神 4 （二）多种途径、全方位提高师资力量 4 （三）以会计技能大赛为标准，合理健全课程体系 5 （四）引入翻转课堂等教学模式提升教学效果 5 三、结语 6 文2：会计电算化教学思考 6 一、我们国家会计电算化教学中存在的问题 6 (二)教学涘示版软砷没有网珞权 7 (三)教邺缺之类际揉作较聆 7 (四)课程考武以笔武豸主 7 二、在我们国家会计电算化教学中存在问题的解决方法 8 (二)我们彦该把羊用户权教件政泠网珞救件 8 (三)成们黹要蜷养蚝要有先足知识，又有较磁的教师 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 会计电算化实训课程教学思考（资料） 文1：会计电算化实训课程教学思考 近年来随着高等教育普及率的逐年提高，我国高等教育已从精英教育阶段步入大众化阶段，预计到2019年，高等教育毛入学率将达到50%以上，届时我国将进入高等教育普及化阶段。在目前的大众化阶段和即将到来的普及化阶段，民办本科院校如雨后春笋般涌现，各类本科院校招生不断扩大，入学条件随之不断放开，导致优质生源和中等生源均向本科院校大量涌入，高职院系招生门槛只能一降再降，被动接受较差生源。另一方面，近年来随着用人单位会计电算化进程的深入发展，传统的手工会计早已不能满足信息化、大数据时代的用人需求，用人单位对会计人员提出的岗位要求也随之提高，在这些新形势下，会计电算化实训课程作为会计专业的必修课程，在整个专业课程体系之中，地位越发重要。但是在高职院校电算化实训课程教学过程中，存在各种各样各方各面的问题，这些问题能否得到正确解决和处理，将影响深远。 一、会计电算化实训课程教学中存在的问题 （一）学生方面的问题 我国高等教育已步入大众化阶段，即将进入普及化阶段，由于本科院校招生扩大，导致高职院校生源层次一降再降。学生们不仅学习成绩差，且不爱学习，究其原因是从小没有养成良好的学习习惯，不会学习。一部分学生生活比较迷茫，没有理想和具体目标，浑浑噩噩，一事无成。课堂上专注力持续时间较短，听会课就被周围其他事物所吸引，随波逐流。在会计电算化课堂教学中，由于在实验室上课，有电脑显示器遮挡，教师讲课时往往关注不到，上课玩手机、睡觉的学生不占少数，会计电算化实训是边讲边练的课程，先由教师演示、讲解，然后把时间留给学生操作，教师讲完下去指导查看时，再提醒学生别玩手机已经来不及了，学生根本不知道做什么和怎么做。另外，学生的抗挫折能力和学习主动性较差，遇到一点点挫折会非常轻易的放弃。比如在学生操作软件时，由于之前的某个选项设置错误，导致当前的操作无法顺利实现，有的学生不去主动自己解决，也不去寻求老师的指导和帮助，就完全放弃解决问题、不再继续操作转而开始玩手机。 （二）师资方面的问题 高职院校会计电算化实训课程的师资，多为计算机专业教师或者会计专业教师。计算机专业教师在软件操作，软件安装、软硬件问题的解决方面具有很大优势，但是其会计理论知识薄弱，授课中，对于会计专业的问题很难给学生进行适当的补充和讲解。比如凭证类别分为收、付、转三类，什么情况下填收款凭证，什么情况下填付款凭证，什么情况下填转账凭证，这都属于会计专业理论知识，作为计算机专业教师只能知其然，但是不知其所以然。而会计专业教师在会计理论方面具有相对优势，但对于软件安装、操作问题往往一知半解，尤其是刚刚从事会计电算化实训课程教学工作时间短没经验的会计专业教师，对课堂上学生遇到的各种操作问题，往往也很难解答和纠正。比如学生填制凭证时出现“日期不序时”的提示，应如何解决；录入“应收账款”期初余额时，出现双倍的数据，应如何纠正等。另外，一旦国家会计准则、相关法律法规发生调整变化，即便是会计专业出身的教师，如果其知识没有及时更新，在课堂上讲授的也是过时的会计理论和方法。 （三）课程体系设置方面的问题 很多高职院校，虽然目前已经开设会计电算化实训课程，但在课程设置上，只开设了财务链部分的课程，没有开设供应链部分的课程，教学内容只涉及总账、固定资产、薪资管理、应收款管理等模块，没有涉及采购管理、销售管理、库存管理、存货核算等模块，这使得学生步入工作岗位后，所学技能不能满足用人单位实际用人需