人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法》单元教案.pdfVIP

第二单元、表内除法（一） 教学目标 知识技能：让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式．知道 除法算式各部分的名称。 数学思考：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获 得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。 问题解决：能够比较熟练地用2～6 的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法 之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 情感态度：培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 教学重点：让学生在理解的基础上掌握用2～6 的乘法口诀求商的方法及解决问 题。 教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。 第一课时：平均分的认识（一） 教学目标： 1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。 教具、学具准备：教科书第8页情境放大图或课件；按 1内容，让学生准备实 物卡片，准备6张正方形卡片。 教学过程设计： 一、创设情境，建立“平均分”概念 （一）情境导入，实际操作【出示8页 1】 请小朋友们用手中的卡片分一分。 （二）对比分的结果，特殊中认识“平均分” 想一想，哪种分法才公平呢？为什么这种分法才是公平的呢？ 每份都是2块糖，同样多。每份分得同样多，叫平均分。 二、动手操作，探讨“平均分”方法 （一）读懂题意，理解“平均分”【出示 2】 师：你知道了什么？（分什么？平均分成几份?） （二）实际操作，应用“平均分” （1）自己试着分一分。（2）交流分的结果，边分边跟大家说一说你是怎么分的。 （三）交流分法，提升认识“平均分” 三、巩固练习。【课本第8 页的做一做】 2 【.9 页做一做】 四、课堂作业。作业：第11 页练习二，第3、4 题。 教学反思： 第二课时：平均分的认识（二） 教学目标：1．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。 3．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。 教具准备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。 教学过程设计： 一、复习旧知，激趣引新 1. 【11 页1 题】 2. 【11 页2 题】。 二、扩充“平均分”方法，巩固概念 （一）解读题意 【出示10 页例3】“每2 个一份”是什么意思？你想怎样分？ （二）感知不同分法 请学生用摆一摆、画一画等方法展示不同的分法。 根据乘法意义来分：2 个2 个地数，8 里面有4 个2。 2×4＝8，4 个2 合起来是8。8 个果冻，每2 个一份，能分成（ 4 ）份。 （三）提炼不同分法的共同意义 8 个果冻，每2 个一份，能分成几份？也就是看8 里面有几个2. 三、巩固练习。【10 页做一做】 四、课堂作业。作业：练习二5—9 题。 教学反思： 第三课时：除法的含义及读写法 教学目标： l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法 计算。 2．使学生初步学会除法的算式和写法。 教具准备：教科书第13页的例题4 的图片，学具。 教学过程设计： 一、创设情境，引出新知 【出示例4】思考问题：（1）可以怎样分竹笋？（2）到底每盘应放几个？ 二、除法意义的学习 （一）认识除号，读除法算式 把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（3）个。 我们能把刚才分竹笋的情况和结果用一个算式来表示吗？ 除法算式：12÷4＝3 读作：12除以4等于3。 （二）除号的由来 1659年，瑞士数学家拉恩（J.H.Rahn）在他的《代数》一书中，第一次用“÷” 表示除法。“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。 除法算式：12÷4＝3 （三）理解除法算式的含义。 12÷4表示什么？12表示什么？4表示什么?3表示什么？ （四）改写中深化除法意义的理解 除法算式：把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放（ ）个。12÷3＝4 把12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放（ ）个。12÷6＝2 三、巩固练习。【13页做一做】 四、课堂作业。作业：练习三，第1～4题。 教学反思： 第四课时：认识除法的各部分