名师教学设计《比例尺》示范教学教案.docxVIP

PAGE 《认识比例尺》 教学设计 教学内容：教科书第43页例6，“练一练”，练习八的第1、2题。 教学目标： 1、使学生在具体情境中理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺，会求一幅图上的比例尺， 会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。 2、使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，培养分析、抽象、概括的能力，进一步体会数学知识之间的联系，感受学习数学的乐趣。 教学重点： 使学生理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺，会求一幅图的比例尺。 教学难点： 使学生理解比例尺的意义，会求一幅图的比例尺。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、激趣导入 演示：出示出示一组大小不同的中国地图。 师：通过观察，你发现了什么？什么变了？什么没变？ 师：想知道地图是怎样绘制出来的吗？今天我们就学习这方面的知识。（板书课题：比例尺） 二、自主探索 1、 出示例6。 师：题中要我们写几个比？这两个比分别是哪两个数量的比？ 什么是图上距离？什么是实际距离？? 围绕问题自学例6。 2、 认识探索写图上距离与实际距离比的方法。 师：图上距离与实际距离的单位不同，怎样写出它们的比？ （学生独立完成后，展示、交流写出的比，强调要把写出的比化简。） 3、比例尺的意义及求比例尺的方法 师：像刚才写出的两个比，都是图上距离和实际距离的比。我们把图书距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。 题中草坪平面图的比例尺是多少？ 师：怎样求一幅图的比例尺？ 根据学生的回答，相机板书：图上距离：实际距离=比例尺 4、进一步理解比例尺的实际意义。 师：我们知道这幅图的比例尺是1：1000，也可以写成1/1000。你是怎样理解这幅图的比例尺的意义？ 抽生回答。 温馨提示：为了计算简便，通常把比例尺写成前项是1的最简单整数比。像1：1000这样的比例尺，通常叫做数值比例尺。 5、认识线段比例尺 比例尺1：1000还可以用下面这样的形式来表示。 0?????10??????20???30米 ??????????????? 师介绍线段比例尺。 问：图上1厘米表示实际多少米？3厘米呢？ 指出像这样的比例尺通常叫做线段比例尺。 三、巩固练习 1、做“练一练”第1题。 2、做“练一练”第2题。? 四、小结 1、你学会了什么？你有哪些收获和体会？ 2、在生活中找找，哪些地方会用到比例尺？ 交流 五、作业 完成练习八的第1、2题。 板书设计 认识比例尺 50米=5000厘米 3厘米=0.03米 5:5000=1:1000 0.03 \30= 3\3000 = 1\1000 图上距离：实际距离=比例尺 0?????10??????20???30米 《认识比例尺》教学反思 东关学校 刘海良 认识比例尺是在学习比和比例的意义及其基本性质的基础上进行教学的。通过本课的学习，让学生理解比例尺的意义，学会求平面图的比例尺。本课的重点是让学生理解比例尺的意义，学会求比例尺。 教学本课时先出示几幅中国地图，从学生已有的生活经验导入新课，有效地调动学生学习的积极性，而且在不知不觉中让学生体验到比例尺的意义。实践出真知！比例尺是一个实用性很强的知识点，我在帮助学生理解比例尺意义时，把长方形操场的占地平面图中的图上距离实例和实际距离组成一个比，并求出比值，从而引导学生认识比例尺。让学生“说一说”、“算一算”、“想一想”，口脑并用，从多角度多方位理解比例尺的实际含义，为后面学习计算实际距离、图上距离打下知识准备。 在巩固练习这一内容时，我从教室黑板这一熟悉事物入手，让学生画一画教室黑板的平面图。激发学生兴趣，让学生在动手实践，合作讨论的氛围中逐步发现、认识、了解“比例尺”的意义和方法，学生的学习效果比较好。 反思整个教学过程，感觉比较清晰、流畅，知识点也都落实到位，学生参与的热情比较高。 仍存在一些问题 ：教师讲解过多，学生主体地位体现不够。本节课主要探究了比例尺的意义，探究时间比较充分，而练习的时间比较紧张，学生虽基本完成了这个问题，但来不及反馈，导致数学基础知识和基本技能的落实还不够扎实。另外在预设课堂的生成，预设应设置一定的空间，给予一定的弹性，也就是驾驭课堂的能力和应变能力方面，还要自我加压，不断磨练，提高课堂教学水平。