小学数学_三角形三边关系教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 【教学设计】 《三角形的三边关系》 教学目标： 知识与技能目标：通过数学活动，使学生知道三角形任意两边的和大于第三边，能判断给定长度的三条线段是否围成三角形，并能运用这一知识解决生活中的简单的实际问题。 过程与方法目标：在动手操作和观察、操作、分析、比较等活动中，经历三角形三边关系的探索过程，在这一过程中提高学生观察、分析、概括的能力。 情感与态度目标：让学生在探索过程中体验数学学习的乐趣，获得成功的体验。 教学重点：经历三角形三边关系的探索过程，掌握“三角形任意两边之和大于第三边”的特征。 教学难点：通过实验发现“三角形任意两边之和大于第三边”的特征，准确理解“任意”的含义。 教具： 吸管、学具袋、多媒体课件 课前活动：迈大步游戏。 教学过程： 一、引入 师：你们认识三角形吗？老师这里有三根吸管，这三根吸管代表三条线段。 演示：错开搭 师：这是三角形吗？（不是） 为什么不是？（学生答） 师：三角形是三条线段围成的，必须是每相邻的两条线段的端点相连才可以。 二、两边和等于第三边 师：你会围三角形吗？ 打开一号信封，试着围一个三角形好吗？ 师：你在找什么？别找了，就是2根。 2根吸管怎么能围城三角形呢？能不能想个办法，学生表示剪或者折。（如果学生想不出来，老师就提示用我们带来的工具，看能不能把两根吸管变三根） 师：把这根吸管剪成两条线段，这两条线段可以看做三角形的两条边，（举没剪的那根）这条就是三角形的第三条边。 （复原） 师：老师现在把剪开的两根吸管又复原了，大家看，复原后的这根，是不是这两条边的和啊？（演示）板书：两条边的和 对比一下，这两条边的和与第三条边的长度……？（相等）板书等于 师：好，现在开始围三角形吧。 学生小组合作 汇报：（1）针对能围城三角形的情况，让小组上来展示。 师：谁还有不同意见？你认为围不成三角形，为什么？请你帮忙调整一下。 你们同意吗？ 强调：围成的标准吗？必须是每相邻两条线段的端点相连，差一点点行吗？ 虽然大家很希望它们能围成三角形，但是数学是严谨的。 （此处如仍有争议，可画一画） （2）针对围不成三角形的情况，让小组上台展示。重点说一说，为什么围不成三角形。 师总结板书：通过你们的操作，看来，如果两边之和等于第三边的话，是不能围成三角形的。 师：好，现在请同学们把吸管放回1号学具袋。 三、两边和小于或者大于第三边。 师：请同学们打开2号学具袋。还是两根吸管，只允许剪其中的一根，这次你想剪哪一根围成三角形？小组中试一试吧。好，开始。 小组操作，师巡视。 汇报： 师注意板书，剪的长的，说明两边和大于第三边 剪的短的，说明两边和小于第三边 师：剪了长的，是不是都围成了三角形？ 剪了短的，是不是都没有围成三角形？ 师总板书，能围成和不能围成。 四、三角形任意两边的和大于第三边（强调任意） 师：我们通过实验了解了三角形的这个特点。老师这里有两条线段（课件出示3厘米5厘米）第三条边要多长，才能围成一个三角形？小组讨论填表（老师可以演示一个） 第一条边 第二条边 第三条边 因为 能否围成三角形 3 5 6 3+56 √ 3 5 3 5 到2的时候，为什么不行了？3+52,5+23,3+2=5，是不是只要有两条边的和大于第三边就能围成三角形呢？学生说一说理由。 师总结：由此，我们还要在“两边之和大于第三边”的前面加上个什么词？（任意） 五、再次验证 师：老师这里有几个不同的三角形，算一算，是不是任意两条边的和都大于第三边。 汇报展示。 师：好，我们又一次验证了三角形任意两边之和大于第三边。 板书：三角形任意两边之和大于第三边。 师：这就是我们今天这节课要研究的，三角形三边的关系。（板书） 六、练习 1、下面哪组小棒能拼成三角形。 先出示一个3、4、5的。哪位同学来说说。 师引导，一定要判断三组两边之和是否大于第三根吗？有没有更便捷的判断方法？（如果学生答不出，师再次引导，我只判断一组行不行？如果行，我找哪一组来判断） 如果较短的两根小棒的长度和都能大于第三根，那么其余两组的长度和肯定能大于第三根。 2、儿童乐园要建一个凉亭，亭子上部是三角木架，现在已经准备了两根三米长的木料，假如你是设计师，第三根木料会准备多长？并说明理由。（1-5都可以）从美观和讲究实用的角度出发。 3、回顾课前游戏 有人说自己步子大，一步能跨两米多，你相信吗？我昨天量了一下我的腿长哈，是……。我能吗？你能用今天学习的知识来解释一下吗？ 有个人说，我可以，你们知道是谁吗？姚明。身高226，腿长131.他可以吗？ 七、总结 师：今天我们学习了三角形的三边关系，是什么呀？（指板书，学生跟答）对，在以后的学习中，我们还将研究更多的关于三角形的知识， 【学情分析】 《三角形的三边关系》