特色项目计划.docxVIP

（二）特色项目 小学道德与法治项目化学习评价的设计 【填写说明】依据工作室的定位与目标，每年度在教育共同富裕类、“双减”服务类、教师专业发展类、教育信息化教科研类中任意遴选一个方向作为工作室的特色项目，说明特色项目的类别，以及相应的规划及目标，具体内容按照下表所示填写。此处选定的特色项目将作为每年度考核时“特色项目”部分的评分依据。上述四方面的要求具体可参照浙教办函〔2022〕39号文件要求（摘录如下）： 工作室积极探索信息技术与教研、教学的深度融合，实施工作室品牌培育计划，开展特色项目的建设并提炼应用成果。第一年的项目申报方案中须明确总体目标和年度目标，每年由项目办组织专家评审一次，第三年总结提炼代表性成果。特色项目主题或类型由各工作室自定，原则上应在以下类型中选择1项。 1.教育共同富裕类项目。针对山区、海岛等乡村学校具体需求，工作室团队参与订单式研训项目或名师组团帮扶等项目，通过线上线下相结合的方式，持续帮扶1个区域或1所学校，招收培养一批种子教师，在乡村学校特色资源建设或课堂教学提升、教师专业发展方面形成特色成果和案例。 2.“双减”服务类项目。工作室团队在“双减”背景下，针对学生群体的典型需求，开展分层分类的学科辅导或项目化学习，借助名师直播或网络课程等形式实施，形成过程性成果，在全省范围内形成规模效应与优秀成果。 3.教师专业发展类项目。工作室发挥名师团队的师承、共生、众创效应，培育未来名师，实施线上线下有机结合的深度研修，在教师专业发展或特色资源建设上探索有效的模式，提炼路径或机制，并形成推广应用的特色成果和案例。 4.教育信息化教科研类项目。围绕教育教学中的痛点与难点问题，聚焦信息技术与教育教学、教研的深度融合，开展课题研究。借助平台和技术，集合工作室团队群体智慧开展理论与实践的探索，在一定区域内实践应用取得显性成果，并通过“之江汇”教育广场推广辐射。 2022-2023学年 项目类别 “双减”服务类项目 主题与内容简介 建构“项目化学习评价”模型。 项目化学习的评价应涉及项目实施的全部过程即实施全程评价，包括对最终公开成果的评价、对学生探究的整个过程进行评价。第一年要着力构建系统完整，清晰明了的项目化学习评价模型。 2023-2024学年 项目类别 “双减”服务类项目 主题与内容简介 完善“项目化学习评价”策略。 一个高质量的项目化学习应该满足五个典型的核心要素，即真实的驱动性问题、有持续的探究与实践、指向核心知识的再建构和思维的迁移、公开成果的展示和多元评价。 2024-2025学年 项目类别 “双减”服务类项目 主题与内容简介 丰富“项目化学习评价”要素。 要清晰构建项目化学习评价与其他各要素关系，结合具体案例构建并完善项目化学习评价的策略。