部编版教案上册语文五年级《珍珠鸟》教学设计.docVIP

部编版教课方案上册语文五年级《珍珠鸟》教课方案 部编版教课方案上册语文五年级《珍珠鸟》教课方案 部编版教课方案上册语文五年级《珍珠鸟》教课方案 《珍珠鸟》教课方案 《珍珠鸟》是作家冯骥才写就的一篇描绘生动，富裕诗情画意的 状物散文。这篇文章被多种语文教材选录，而且波及小学和初中两个 学段。我校采纳的是苏教版教材，没有选录这篇文章。但这其实不影响 我们对这篇美文的赏评学习。在此，我主要采纳部编版版第九册的《珍 珠鸟》课文内容进行教课方案。让我们初三学生在感觉这篇文章的美 点中，复习旧知，收获语文修养的提高。 本文美点主若是以下三个方面： 一、美的感情： 课文主若是以细腻开朗的语言写出了珍珠鸟由“怕人”到“信任”人的变化过程。课文前半部分主要写“我”对珍珠鸟父亲母亲的尊敬与细 心珍爱，后半部分主若是写“我”与珍珠鸟的雏鸟之间逐渐熟习、凑近，直至博得雏鸟信任的过程。作者在描绘人与鸟的相处过程中，融入了自己对鸟儿真挚的喜爱和赞美之情。而鸟儿对作者的逐渐亲密，特别是雏鸟与作者间的感情递进变化，创办出了友好、美好的境地，读后让人深受感染。 二、美的真理 文末“信任，常常创办出美好的境界”是由作者与珍珠鸟特别是雏鸟的相处中生发而来的，也是全文的画龙点睛，揭示了作者在文中寄寓的一份哲思。这关于信任感比较缺失的现代人，很有启迪意义。 因此，在阅读学习的过程中，我们应该将这一要旨读懂读透，让学生从中获取思想的训练，遇到思想的浸礼。 三、美的语言： 本文语言开朗明快，语气平易、自然，与雏鸟的开朗灵巧的形象和作者细腻舒适的心境相吻合。比方，文中主要抓住雏鸟的动作和神情，做拟人化的描绘，绘形绘色，极具感染力。文中多处使用语气词、儿化音、叠音，而且长短句夹杂，加强了语言表情达意的力量，又富裕音韵美。 本文语言表达最大的特点就是画面感很强，情形交融，很能代表冯骥才散文创作的追求——“我的散文特别激烈地追求画面感”（冯骥才《绘画是文学的梦》）“文学的思想也包括着绘画的思想文学的形象忧如绘画形象，相同是心中的形象、相同全凭虚假，相同先要专心来看。不论写人、写物、写环境，一定看得传神，直至看到细节，方能落笔。”（冯骥才《我非画家》） 经过这篇文章，我们能够率领学生认识冯骥才身兼画家与作家两重身份下的文字特点，从中收获美的熏陶，而且学习其独到的表达方式。 教课方案 教课目的： 频频朗诵课文，感知内容，认识成立信任的必需条件。 赏读文中绘形绘色的描绘语言，意会信任创办的美好境界。教课要点： 激发学生的联想和想象，感觉文中珍珠鸟鲜活的形象。 推测文中重要的语句或段落，理解此中的意蕴感情。教课难点： 掌握对文中重要语句段落的感悟赏读。教课方法： 朗诵法 赏读法 问题指引法 小组学习研究法教课对象：初三学生教课时数： 课时 教课过程：一、导入 我们对某一事物的命名，常常表现了这一事物的特点。比方：（展 示笑容蛛、轴榈的图片和名称），依照这一规则，（板书课题）大家 看“珍珠鸟”是一种如何的鸟？ 预备答语：小小的、亮亮的 看到这样的小鸟，你必定会喜爱的。若是有人送你这样的一对小 鸟，你会怎么做？两名学生自由论述自己的看法和做法。 面对这样可爱的小小鸟，作家冯骥才也特别喜爱。那么他是如何 做的呢？今日，我们就来学习他的《珍珠鸟》一文，看看能够从中得 到哪些启迪。板书冯骥才 二、自由朗诵，梳理内容，认识博得信任的条件 第一，自由读课文 要求：（1）先圈出不认识或许不理解的字词，而后小组内沟通解决疑难字词。 2）小组内确立代表讲话人，将组内解决不了的字词和需要特别注意的字词提出来，供大家学习、沟通。 明确：要点字音、字形；联系上下文，认识不理解的词义。 阅读课文，先用直线划出“我”对珍珠鸟的详细做法，用波涛线划出珍珠鸟的表现，而后小组内沟通，增补自己信息找寻的缺漏之处。 沟通明确： 指定两名学生，分别挨次说：作者对小鸟的做法——小鸟的表现先把它挂在窗前，用吊兰叶蒙盖鸟笼——有安全感，喊声分外轻 松自在，小红嘴儿从绿叶中伸出来。 极少拨开叶蔓看小鸟——它们逐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我 即使有了小雏鸟，我也不翻开叶片往里看——过不多久，有一个更小的脑袋从叶间探出来。 雏鸟在房屋里各处乱飞，我不论——翻开窗子，小鸟决不飞出去。 雏鸟落在我书桌上，而且一点点凑近——我不过轻轻一笑，仍旧 写东西。 雏鸟跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去——我不动。 雏鸟啄我的笔尖——我用手抚一抚它细嫩的绒毛，它也不怕，还 友好地啄两下我的手指。 有一天，小鸟落到我的肩头——我搁笔不动，一会儿扭头看时— —它竟趴在我的肩头睡着时，我轻轻抬一抬肩，它没醒，还咂咂嘴。 归纳内容，梳理线索“我”的这一系列做法，能够归纳为三“不”，哪三“不”？明确：不看、不论、不动 为何“我”要这样做？主要原由是—— 明确：珍珠鸟怕人。（有