北师大版七年级数学下册《一章整式的乘除4整式的乘法多项式乘以多项式》公开课教案6.docVIP

第一章整式的乘除 4整式的乘法（第3课时） 一、学生起点解析： 学生的知识技术基础：学生在这一章前面几节课中学习了幂的运算，通过前两课时的学习，学生已经掌握了单项式乘单项式、单项式乘多项式的法规，并能 正确的进行相关的计算，为本课时单项式乘多项式的学习确立了充分的知识基 础. 学生的活动经验基础：在前面的运算学习中，学生经历了一些探索活动，初步积累了一些经验，在上一课时探索单项式乘多项式的法规时，学生一方面体会了对同一面积的不同表达和乘法分配律的运用，另一方面也体会了转变思想在解 决新问题中的重要作用，这都为本课时的学习积累了活动经验. 二、教学任务解析： 教科书根据整式运算的知识脉络和学生的认知基础确定了本节课的主要教 学任务：让学生经历猜想、探索、考据多项式乘以多项式的法规的过程，理解法 则，并能灵活应用法规进行计算、解决实际问题，体会转变的数学思想方法. 本节课所学习的多项式乘多项式，学生根据上节课学习过程中积累的经验， 很容易将它转变为已学过的单项式与多项式相乘，进而转变为单项式与单项式相 乘.所以本节课的学习既是对前面两节的综合运用，也是对前面两节学习的进一步深入.详尽教学目标为： 1．知识与技术：在详尽情境中认识多项式乘法的意义，会利用法规进行简单的多项式乘法运算. 2．过程与方法：经历探索多项式与多项式乘法法规的过程，理解多项式与多项式相乘的运算算理，体会乘法分配律的作用及转变思想在解决问题过程中的应用，发展学生有条理的思考和语言表达能力. 3．情感与态度：在解决问题的过程中认识数学的价值，发展“用数学”的信心. 三、教学设计解析： 本节课共设计了七个环节：前置诊断，开辟道路——创设情境，自然引入— —设问质疑，探究尝试——目标导向，应用新知——变式训练，牢固提高——总 结串通，纳入系统——达标检测，评论更正. 第一环节：前置诊断，开辟道路 活动内容： 教师提出问题，引导学生复习上节课所学的单项式乘多项式 1、怎样进行单项式乘多项式的运算？你能举例说明吗？ 2、计算： （1）（3 ) 2( m 2 mnn 2)（） 2 a(2a5b)b(2ab) mn 22a 活动目的：单项式乘以多项式运算是多项式乘以多项式运算的基础，所以帮 助学生回忆单项式乘多项式的运算特别重要.课前通过单项式乘多项式的热身活 动，帮助学生唤起昨天课堂的记忆，重温探索法规的过程中所积累的活动经验。 在上一课时的学习及课后作业的牢固基础上，学生已经可以熟练应用法规进行计 算，所以问题2的设置更突出了知识的综合. 实际教学效果：大多数学生可以熟练的说出单项式乘多项式的运算法规，通 过练习发现个别学生在办理问题2时出错，主假如第（2）小题中的符号办理出 现错误.通过教师与学生共同校正错误，使学生的认识有了进一步的提高. 第二环节：创设情境，自然引入 活动内容： 图1-1是一个长和宽分别为m，n的长方形纸片，如果它的长和宽分别增加 a，b，所得长方形（图1-2）的面积可以怎样表示？ b n n m  m  a 图1-1  图  1-2 学生独立思考后，全班交流，主要产生了四种解法： 方法一：长方形的长为（m+a），宽为（n+b）,所以面积可以表示为 ma)(nb)； 方法二：长方形可以看做是由四个小长方形拼成的，四个小长方形的面积分 别为mn，mb，an，ab，所以长方形的面积可以表示为mnmbanab； 方法三：长方形可以看做是由上下两个长方形组成的，上面的长方形面积为 （bm+a），下面的长方形面积为（nm+a）,这样长方形的面积就可以表示为（nm+a） b（m+a），根据上节课单项式乘多项式的法规，结果等于nmnabmba方法四：长方形可以看做是由左右两个长方形组成的，左边的长方形面积为 m（b+n），右边的长方形面积为a（b+n）,这样长方形的面积就可以表示为m（b+n） a（b+n），根据上节课单项式乘多项式的法规，结果等于mbmnaban将四种方法的过程板书到黑板上，由于求的是同一个长方形的面积，于是我 们得到：（ma)(nb)=n(ma)b(ma)=m(bn)a(bn)=mnmbanab 教师引导学生察看这个等式，并启示性的将等式板书为以下形式： （ma)(nb)=n(m a) b(m a) 或 a)(n b) = m(b n) a(b n) （m （m a)(n b) =mn mb an ab 或 式子的最左边是两个多项式相乘，最右边是相乘的结果，由此引出新课，多 项式与多项式的乘法. 活动目的：引导学生通过察看、实验、类比、概括获得数学猜想.在上一课 时中，学生已经有了利用图形面积探究法规的经验，因此用不同方法计算同一图 形面积猜想出多项式乘法法规并不困难，顺利引出新课. 实际教学效果：由于学生有不同的知识基础和思维习惯，