《教育研究方法》教学课件04教育观察研究法-.pptxVIP

;教育观察研究法概述;学习目标;案例导入;;·在日常生活中，观察无处不在。出门前看看天空，判断天气情况；人与人交往时的察言观色等，这些都是观察。但教育观察研究与日常观察不同。 ·教育观察研究法是指研究者（观察者）带着明确的目的，凭借自己的感觉器官（如眼、耳等）及辅助仪器（如录像、录音设备等），直接或间接地从教育情境中收集资料，并依据资料进行相应研究的一种教育科学研究方法。;;（一）教育观察 研究法的优点;观察研究一般没有人为的控制，研究过程必须对客观情境做出妥协，研究者必须等待研究行为的出现才能进行观察记录。;（一）自然观察与实验观察;·依据观察者是否直接参与观察对象的活动或者观察者在研究中扮演的角色，教育观察研究可分为参与观察和非参与观察。 ·参与观察是指观察者参与到观察对象的各种活动中，在观察对象不知情的情况下，在活动中完成观察任务。例如，教师与学生共同活动的过程中观察学生的行为。非参与观察是指研究者不介入观察对象的活动，作为一个旁观者进行观察，可以是公开的，也可以是隐蔽的观察。;·依据观察者是否借用观察设备，教育观察研究可分为直接观察和间接观察。 ·直接观察是指观察者亲临现场，只凭借自己的眼睛、耳朵等感觉器官直接进行观察，获取第一手资料。间接观察是指观察者借助录音、录像等专用设备进行观察，间接地对观察对象的心理或行为进行观测，获取资料。;·取样观察法是一种以行为或事件为样本的观察法。 ·相对于其他观察法来说，取样观察有更好的客观性、可控性和有效性，既能获得可靠的观察资料又节省了人力、物力和时间，但在研究的技术手段上要求较高。根据观察过程中选取的观察单位不同，取样观察分为事件取样观察和时间取样观察两种。;;表 4-1 学生特殊行为事件记录;;课堂案例;;·日记描述法简称日记法，是以日记的方式记录观察对象行为表现或教育现象的一种方法。它比较适合于长期的跟踪观察研究和个案研究，有利于研究儿童发展的顺序性和连续性。它记录的材料比较全面、真实可靠，方法简便易行。日记描述法可分为两种类型：一是???录儿童的一般发展状况的综合性日记描述；二是主题记录，侧重观察记录某个特定的心理或行为特征，如语言、认知、情绪等。另外，日记描述法要求进行长期的、连续性的观察，需要花费大量的时间和精力。 ·日记描述法记录的内容包括观察对象的姓名、性别、年龄、观察时间，观察地点，观察对象所处的环境，观察对象的活动、语言、表情，等等。;一、叙述性记录法;·轶事记录法又称记事法，是将研究者认为有价值的、有意义的或感兴趣的事件记录下来，进行分析研究的一种观察方法。它是教师经常采用的一种观察研究方法，与日记描述法的区别在于它不是连续记录某一特定儿童（个案）的行为及其发展，而是着重记录有研究价值的时间或信息。它要求记录事件的全过程。 ·轶事记录法简单易行，获得的资料客观、真实，但通常都是观察之后的追忆，所以要及时记录。 ·轶事记录法可以记录儿童的某种行为特点，也可以记录一个完整的事件。通过对事件的分析了解研究对象心理和行为的特点和发展水平，为教育方法和教育内容的改进和完善提供参考。;·教育观察研究在观察的过程中要做好观察记录，不同的问题、不同的观察情境记录方式也不同。 ·实例描述法，又称连续记录法，它针对某个教学片段或时段内的行为进行连续而详细的记录，通常以文字记述为主，按时间顺序全面记录。运用实例描述法时，注意根据观察目的确定观察的场景和时间，善于借助先进的设备，记录要客观全面。;（一）列出研究项目;课堂案例;拓展阅读;相关链接;·等级评定量表法是一种观察测量方法，观察者根据一定的标准编制等级评定量表，用等级评定量表对所观察的行为或事件进行数量化的评定。 ·按一定顺序排列的数字分别代表行为的不同表现程度，观察者根据观察对象的表现选择适宜的数字进行评估。;相关链接;·等级评定量表法是一种观察测量方法，观察者根据一定的标准编制等级评定量表，用等级评定量表对所观察的行为或事件进行数量化的评定。 ·描述评定量表可以说是数字评定量表的一种变形，是以文字来描述被观察者行为的表现程度的不同等级，然后按行为的表现程度的等级赋予不同的分数值转换成的。;相关链接;·等级评定量表法是一种观察测量方法，观察者根据一定的标准编制等级评定量表，用等级评定量表对所观察的行为或事件进行数量化的评定。 ·常用的图示评定量表是反义词图示量表，又称语义区分量表。反义词图示量表的两端是相反意义的形容词或描述词语，中间是不同的等级数字，通常有 5 个或 7 个等级。观察者根据两端的词语对行为做出不同等级的评判并用点做标记，之后把所有的点连接起来就成了一条折线。;表 4-8　评定学生行为的反义词量表;;;2.制订严密的观察计划 在明确研究目的和内容后，就要开始制订观察计划，它是进行实际观察的依据，也是观