《教育研究方法》教学课件11教育研究成果的表述.pptxVIP

;教育研究成果表述的形式;学习目标;;; 一般来讲，数据、期刊、资料等出版物统称为“文献”。当今，信息存储技术的手段已不再局限于纸本，信息的记录形式有了很大变化，图书馆文献资源类型的划分标准纷繁复杂。但是，作为文献的信息资料都包含三个基本要素：知识（文字、图形、符号、音像）、载体（手稿、书籍、报刊、文物）和记录（影片、录音录像、磁带、幻灯片、缩微胶片）等。;·教育研究报告是描述教育研究工作的结果或进展的文件，是报告情况、建议、新发现和新成果的文献，是研究者对整个研究的全面总结。研究报告可以通过各种途径，如刊登于专业报刊、打印散发、进行学术会议交流等让更多的人了解研究成果，并通过对研究报告的理解与验证来评判、接受或应用这一研究成果。 ·研究报告是表述研究成果的主要形式。教育科学研究的内容与方法不同，研究报告也有不同的种类，如观察研究报告、调查研究报告、实验研究报告、个案研究报告等。;; 教育日志又称“教学日志”“工作日志”“教师日志”等，是教师积极、主动地对自己日常的教育教学生活事件、思想和行为中具有反思及研究价值的各种经验所进行的持续而真实的记录与描写，并在此基础上进行批判性的理解和认识，从而不断更新观念、增长技能、促进自身专业发展的一种手段和方法。;1.撰写教育日志的形式 ·教育日志常用的撰写形式包括备忘录、描述性记录和解释性记录。备忘录是指教师通过回忆、记录特定时段的经历，再现教育实践中的生活场景。在备忘录中，通常有比较明显的时间、地点线索。描述性记录包括活动背景的说明，教育事件的描述，个人特征（如外表、说话与动作的风格）的叙述，对话、手势、声调、面部表情的描写，时间、地点与设备的介绍，等等。; 要重视日常观察，教育日志的写作始于观察，把观察到的事实记录和表达出来，也就大致形成了教育日志。在日记文字表达的过程中，要尽力把看似零碎的片段和事件整合在一起。;·教育反思指研究者以体会、感想、启示等形式对自身教育教学行为进行的批判性思考，是在记录教育事实基础上所进行的思考和???判。反思的实质就是自我批判——自己与自己对话，借助自我对话来检讨自己、改善自己。反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，是教育智慧的源泉。 ·我国学者叶澜曾指出：“一个教师写一辈子教案也不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”从中我们可以看出，教师的成长过程是一个总结经验、发现问题、反思实践的过程。; 专题反思有着明确的问题取向，常常围绕一个特定的问题进行多方面的思考，这种反思目标明确，针对性强，分析也相对较为深入。在教育教学中，可以选择作为反思对象的专题是很多的。;（三）教育反思的策略;;五、教育案例;;·在撰写教育案例时，要注意教育案例必须是一个真实和具有完整情节的故事，这样才能使案例生动有趣；教育案例要有问题，在叙述上要有矛盾的冲突，这样才能够揭示教育教学工作的复杂性；教育案例要有意义（要蕴含教育理论或先进理念；能解决问题，促进师生成长），要选择有典型性、代表性或普遍性的问题做深入剖析；教育案例要使用过去式编写，这样能够较为灵活地处理案例中反映的事实与问题。;;·从字面上来看，叙是叙述，事是故事，把“叙事”说得通俗一点，就是讲故事。教育叙事又称教育叙事研究，就是指教师以叙事、讲故事的形式记录教育生活、课堂教学、学生教育、研究实践等活动中曾经发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解。 ·教育叙事以叙述为主，但它是建立在反思基础上的，研究者（主要是教师）通过对有意义的教育生活、教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。;·叙述的故事是已经过去或正在发生的教育事件，而不是教师的主观想象。 ·叙述的故事中包含与事件密切相关的具体人物。教育叙事研究特别关注教师的亲身经历，不仅把教师自己置于事件的场景之中，而且注重对个人或学生的行为做出解释和合理说明。 ·叙述的故事具有一定的情节。叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。;·与其他研究方法相比，教育叙事似乎很难找到一个统一的格式、统一的规范和统一的要求。由于教育叙事研究具有弹性、灵活性、多样性等特点，所以教育叙事研究更能体现现实针对性，更能发挥教师的创造性，也就更容易被教师所掌握和运用。 ·教育叙事的基本要求如下：有鲜明的主题或引人入胜的问题；有解决问题的技巧和方法；有解决问题的情境性、冲突性、过程性、复杂性及师生角色变化等的描述；有解决问题过程中及过程后的反思；有理性反思中所获得的经验或教训、所蕴含的教育理论和教育思想的升华或启发。;;;·教学课例是指对一堂课进行课堂教学实际场景实