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小学数学教学中小组合作学习探究 引言： 我国之所以提出小组合作学习的方法正是由于当今社会的现状所决定的，当今社会人与 人之间的联系越来越密切，甚至出现了“牵一发而动全一身”的局面，其实我国早在二十世 纪八十年代的时候就已经认识到了小组合作学习的重要性。在小学数学的教学过程中，由于 学生自身的特点，他们缺乏合作意识，因此小学数学教师必须在这个阶段就对学生们的合作 意识进行有意的培养，只有让学生们认识到了学习合作的重要性，才能让他们在以后的学习 生活中提高合作的能力，从而为社会输入具有合作能力的人才。 一、当前小学数学教学中小组合作学习的状况 自我国上世纪八十年代便提出了小组合作学习的重要性之时，至今小组合作模式已经走 入了越来越多的课堂中，小组合作学习的模式几乎已经代替传统的教学模式成为现在最为重 要的一种学习方法。小学数学教师通过小组合作学习的方法，从而使得小学生们完成了数学 逻辑思维的培养目的，同时在这个培养过程中学生之间的关系也得到了了改善，师生之间的 关系也一改以往那种对立的状态向合作化开始进行转变，还有助于提高学生自主学习的能 力，合作学习使得学生们参与到学习中来，为了可以更好的解决问题，他们需要仔细分析与 阅读学习资料，这有效的激发了学生的学习积极性和主动性，有助于学生自主学习能力的提 高。但是其实在小学数学教学中使用小组合作学习方法时仍然存在着许多问题需要教师们进 行解决。在小学数学教学过程中使用小组合作的方式时，部分年轻教师容易流于形式而忽略 了学习的实质，从而不利于学生们掌握知识的实质性，学生们过分强调小组合作形式的趣味 性，而忽略了这个过程中的真实目的；其次，在小组合作学习的过程中，教师的主导性地位 被削弱，在原本的教学过程中教师本来应该是处于主导性的地位，来引导学生们进行学习， 而将小组合作的形式引入以后，教师这种主导性地位被已经不复存在了，当小组成员出现冲 突和矛盾时，教师很难第一时间出面进行解决，则不利于矛盾的化解。 二、小学数学教学过程中使用小组合作学习应注意的问题 关于小组合作学习的探究，其实自这种学习方法提出之时便已经进行开展，对这种方法 进行探究的过程中，教师们发现必须从各个环节进行入手，改进各个环节的学习方法才能够 使得小组合作学习的形式做的越来越好。如果说是围绕着各个环节进行探讨，那么必然是对 “教师、学生、学习”这三个环节进行讨论，将小组合作学习的模式恰到好处的植入到这三 个环节之中，从而保证小组合作学习能够顺利进行。首先是在实行小组合作学习过程中必须 要认识到小组成员之间存在着差异，小组成员之间的性格、性别和能力都各不相同，每一位 小组成员都具有其不同的特点，因此小学数学教师在实施小组合作形式的时候，必须要认识 到学生之间互补的重要性。发挥每个小组团结的作用，在小组学习合作时应该实现既竞争又 合作的一种新模式；其次就是教师必须要将小组成员合理分工，由于小学生在实行领导和合 作方面存在着一些不足，他们的合作意识不够因此应该对学生这方面进行有意培养，在一个 小组之中选出一些具有领导能力的学生来作为小组合作的领导者然后对小组进行合理的划 分，来提高小组学习的效率；最后便是在进行小组学习合作的时候教师应该对小组成员进行 鼓励，用这种激励的方法和手段使得小组成员树立信心从而提高学习效率，完成小组合作学 习当中的任务。 三、解决措施 当前由于教师队伍逐渐年轻化，一些年轻教师不断进入到教育这个行当里来，由于年轻 教师缺乏经验又勇于创新，因此在实际的教学过程中，他们往往乐于将新型的教学方法应用 到小学数学教学中，因此使得小组合作学习的方法在实际的应用中遇到了一些困难，针对这 种现象的出现，年轻教师们必须认真反省自己，一方面应该在实际的教学中不断累积经验来 来提高他们的辨别能力，另一方面教师们应该选择一个恰当的时机来实行小组合作的模式， 不能存在为了实现新型教学模式而采取不合时宜的方法。比如在学习“加法分配律”这一知 识点时，传统的小学数学教师先讲授概念，然后通过在黑板演算的方式加深学生的学习印象， 之后让学生自己通过家庭作业的方式进行巩固练习。整个教学过程中教师充当了课堂的主 体，学生的参与度较低，因此学习效果较差。教师可以先通过有代表性的例题进行演算，然 后让学生通过小组合作的方式发现其规律，在探讨规律的基础上让学生掌握其演算方法，可 以取得事半功倍的效果。 四、结束语 总而言之，小组合作学习的教学模式是符合现今社会要求的一种学习方法，也是各位教 师在原有的经验基础上创造出来的一种教学