高中数学_正切函数的图象与性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《正切函数的图象与性质》课标分析 【课标解读】高中数学课程标准在本部分内容的要求和解读： 1.数学教材要自然、生动、要激发学生的兴趣和美感，引发学生的学习激情；要引导学生提问，要强调类比、推广、特殊化、化归等思想方法的运用. 2.具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观. 3.关注三角函数本质(起源于圆周运动的周期函数），使学生获得研究周期函数的基本思想方法. 4.关注数学内容的内在联系(数形结合)：三角函数——关于圆与三角形的解析几何 5.关注研究方法——类比、推广、特殊化（化归）； 《正切函数的图象和性质》是《普通高中课程标准实验教科书》（人教版B）高一数学的必修4第1.3.2节的内容，它是紧接着正弦和余弦函数的图象和性质后的又一通过图象来研究性质的三角函数。正切函数的图象和性质也是三角函数的重要内容之一，本节课既是对前面正余弦函数知识的延展，也是为学习已知三角函数值求角的问题,对必修二中直线的斜率和选修2-2中导数求切线方程的斜率问题都有联系。为后续知识作了铺垫。因此掌握好正切函数的图象和性质，意义非常重要。同时，这节课也是进一步培养高一学生的类比、观察和数形结合能力的重要内容. 学情分析 上学期高一学生已经掌握了课前案，课中案，课后案的教学模式，先学后教、自主学习、课堂解惑、合作交流的学习方法，针对高一年级学生的年龄特点和心理特征，，结合他们的认知水平，在遵循启发式教学原则的基础上，本节课我主要采用以问题教学法为主，以类比法、讨论法、练习法为辅的教学方法，将所学内容进行分解，在学案中设置比较合适的台阶，让学生跳一跳够得着，体会完成一个小任务的成就感，意在通过教师的引导，调动学生的积极性，让学生多交流、多讨论，主动参与到教学活动中来。从而提高学习兴趣，提高教学效率.作业布置分AB两个层次，照顾学生的个体差异. 《正切函数的图象和性质》课堂达标练习 1、 函数的周期是 ( ) (A) (B) (C) (D) 2、直线(a为常数)与正切曲线为常数，且相交的两相邻点间的距离为（ ） A． B． C． D．与a值有关 3.函数的一个对称中心是（ ） 4、要得到函数的图象，只须将的图象（ ） A．向左移 个单位 B. 向右移 个单位 C. 向左移 个单位 D. 向右移 个单位 5、已知则的取值范围是（ ） A、 B、 C、 D、 6、下列各式正确的是 （ ） A． B． C． D．大小关系不确定 7、与函数图象不相交的一条直线是（ ） A． B． C． D． 8、（1）函数的单调递 （填增或减）区间是 。 （2）函数的单调递 （填增或减）区间是 。 《正切函数的图象和性质》点评 葛立梅 本节课的设计合理，思路清晰，坚持先学后教，教师解惑的教学方式，学案设计合理，符合学生的认知规律，以学生熟悉的背景为载体，让学生在学习问题情境中经历知识的形成与发展，通过观察、操作、归纳、反思，认识与理解数学知识、培养了学生学习的能力. 以本班学生的实际情况入手，首先检查学生填写课前案的情况，从而复习正弦函数的图象和性质及其研究方法，复习三角函数线的相关知识，为研究正切函数的图象和性质这一难点做了一点铺垫。先研究定义域，周期性，详细地让学生体会图象得来的过程，激发了学生的学习兴趣. 此过程揭示探究对象的性质与关系，从而渗透数形结合的数学思想.体现了新课标对三角函数的教学要求. 这节课组织学生思考讨论得性质，例题通过学生口答，板演，投影等多种形式进行解答，互动探究形式进行师生互动，体现了教师为主导 ，学生为主体的教学模式，解答了学生可能出现的错误，体现了数学思维的严谨性.并且进行了德育渗透. 这节课有反映出教师教学理念先进，多媒体技术应用熟练，教学基本功扎实，教师掌控课堂能力强，有很强的亲和力. 美中不足就是语言上不够太精练，数学语言生活化也是李老师有亲和力的教学特点. 《正切函数的图象和性质