高中数学_指数函数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

指数函数是在学生系统的学习了函数概念、基本掌握了函数的性质的基础上进行研究的，它是重要的基本初等函数之一，作为常见函数，它既是函数概念及性质的第一次应用，也是今后学习对数函数的基础，同时在生活及生产中有着广泛的应用，所以指数函数应重点研究. 　　指数函数对学生来说是完全陌生的一类函数，对于这样的函数应该怎样进行较为系统的研究是学生面临的重要问题.所以，从指数函数的研究过程中得到相应的结论固然重要，但更为重要的是要了解系统研究一类函数的方法，所以在教学中要特别让学生去体会研究的方法，以便能将其迁移到对其他函数的研究中去.本课主要学习指数函数的概念、图象，并根据图象归纳出指数函数的性质. 指数函数是在把指数范围扩充到实数的基础上引入的，因此在教学指数函数之前，可以先扼要地复习一下指数范围的扩充过程，以便让学生理解指数函数的定义域. 在指数函数的概念讲解过程中，既要说清楚指数函数的定义域是什么，又要向学生交待 什么要规定底数a是一个大于0且不等于1的常量. 一、教材分析 1、教材的地位和作用：指数函数是人教版高中数学第一册第三章第二节的第一课时。?函数是高中数学学习的重点和难点，函数的思想贯穿于整个高中数学之中。本节课是学生在已掌握了函数的一般性质和简单的指数运算的基础上，进一步研究指数函数，以及指数函数的图像与性质，同时也为今后研究对数和对数函数的性质打下坚实的基础。因此，本节课的内容十分重要，它对知识起到了承上启下的作用。 2、教学的重点和难点：根据这一节课的内容特点及学生的实际情况，我将本节课教学重点定为指数函数的图像、性质及其运用。本节课的难点是指数函数图像和性质的发现过程，及指数函数图像与底的关系。 大部分学生数学基础较差，理解能力，运算能力，思维能力等方面参差不齐；同时学生学好数学的自信心不强，学习积极性不高。针对这种情况，在教学中，我注意面向全体，发挥学生的主体性，引导学生积极地观察问题，分析问题，激发学生的求知欲和学习积极性，指导学生积极思维、主动获取知识，养成良好的学习方法。并逐步学会独立提出问题、解决问题。总之，调动学生的非智力因素来促进智力因素的发展，引导学生积极开动脑筋，思考问题和解决问题，从而发扬钻研精神、勇于探索创新。 根据新课标的理念，我把整个的教学过程分为五个阶段，即： 创设情境，形成概念； 发现问题，探求新知； 随堂训练，共同提高； 归纳小结，拓展深化； 布置作业，学以致用. 教学过程 一、以生活实例，引入新课 （多媒体显示如下材料） 材料1：某种细胞分裂时，由1个分裂成2个，2个分裂成4个……一个这样的细胞分裂x次后，得到的细胞分裂的个数y与x的函数关系是什么？ （生思考，师组织学生交流各自的想法，捕捉学生交流中与下列结论有关的信息，并简单板书） 结论：材料1中y和x的关系为y=2x. 材料2：当生物死亡后，它机体内原有的碳14会按确定的规律衰减，大约每经过5730年衰减为原来的一半，这个时间称为“半衰期”.根据此规律，人们获得了生物体内碳14含量P与死亡年数t之间的关系，这个关系式应该怎样表示呢? （生思考） 生：P=（）. 师：你能发现关系式y=2x，P=（）有什么相同的地方吗？ （生讨论，师及时总结得到如下结论） 我们发现：在关系式y=2x和P=（）中，每给一个自变量都有唯一的一个函数值和它对应，因此关系式y=2x和P=（）都是函数关系式，且函数y=2x和函数P=（）在形式上是相同的，解析式的右边都是指数式，且自变量都在指数位置上. 师：你能从以上两个解析式中抽象出一个更具有一般性的函数模型吗？ （生交流，师总结得出如下结论） 生：用字母a来代替2与（）. 结论：函数y=2x和函数P=（）都是函数y=ax的具体形式.函数y=ax是一类重要的函数模型，并且有广泛的用途，它可以解决好多生活中的实际问题，这就是我们下面所要研究的一类重要函数模型——指数函数. （引入新课，书写课题） 二、讲解新课 （一）指数函数的概念 （师结合引入，给出指数函数的定义） 一般地，函数y=ax（a＞0，a≠1）叫做指数函数，其中x是自变量，函数的定义域是R. 合作探究：（1）定义域为什么是实数集？ （生思考，师适时点拨，给出如下解释） 知识拓展：在a＞0的前提下，x可以取任意的实数，所以函数的定义域是R. （2）在函数解析式y=ax中为什么要规定a＞0，a≠1？ （生思考，师适时点拨，给出如下解释，并明确指数函数的定义域是实数R） 知识拓展：这是因为（ⅰ）a=0时，当x＞0，ax恒等于0；当x≤0，ax无意义. （ⅱ）a＜0时，例如a=－，x=－，则ax=（－）无意义. （ⅲ）a=1时，ax恒等于1，无研究价值. 所以规定a＞0，且a≠1. （3）判断下列函数是否是指数函数：①y=2·3x；②y=