高中语文_《琵琶行》教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

高一语文集备组 《琵琶行》教学设计 【教学目标】 【知识与技能】 1.感受并鉴赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。 2.了解琵琶女悲惨的身世。 【过程与方法】 通过诵读和自主探究提高诵读水平和鉴赏能力。 【情感态度与价值观】 理解诗人发出“同是天涯沦落人”感慨的原因 学习诗人平等待人、 尊重他人人格尊严的精神品质。 【教学重点】 鉴赏作者通过比喻等艺术手法描写音乐的高超技巧， 了解作者是如何通过 音乐来感知听者、演奏者内心感情，并将两者融为一体的。 【教学难点】 理解诗人发出“同是天涯沦落人”感慨的原因 ，学习诗人平等待人、尊重 他人人格尊严的精神品质。 教学过程： 一、检查预习，落实字词。 1. 各组展示学案上预习部分的答案。 2. 解答疑难问题。 二、创设情境，导入课文： 一千多年前的一个秋天， 浔阳江畔， 琵琶女一曲深情的弹奏， 触动了白居易 天涯沦落的痛苦心境，诗人以饱蘸泪水的笔墨，写下了这首《琵琶行》。今天， 就让我们走进白居易的琵琶行，一起来倾听那让人泪落的琵琶曲。 同是天涯沦落人，相逢何必曾1相识 。 —— 白居易 高一语文集备组 三、诵读体悟，整体感知： 《琵琶行》在当时广为流传，可以说是家喻户晓，唐玄宗曾言“胡儿能唱 琵琶篇”，就连边远少数民族的小孩子都能吟唱，可见其风靡程度。下面就让我 们一起走进文本，大声地齐读这首当时流传甚广的《琵琶曲》。 (诵读要求：第三段女生读，第四段男生读，其他段落齐读) (学生齐读) 其实，这首《琵琶行》不仅流传广泛，而且历来为人称道，清人方扶南就曾 评价它是“摹写声音至文”。至文，就是最好的文章，可见，本文对音乐的描写 可谓是“至美至绝”。 四、合作探究，体会音乐描写之绝美： 这节课我们就来看一下， 《琵琶行》它到底好在哪？ 1.小组合作探究： 《琵琶行》音乐描写之“绝美” 温馨提示：请结合文本进行赏析。 可以从手法、表现效果等多方面考虑。 (学生分组讨论) 明确： “大弦嘈嘈如急雨”(粗重深沉) “小弦切切如私语”(柔美细腻) “大弦嘈嘈如急雨”(粗重深沉) “小弦切切如私语”(柔美细腻) “大珠小珠落玉盘”(清脆悦耳) “幽咽泉流冰下难”(低沉抑郁) “铁剂突出刀枪鸣”(响亮雄壮) “间关莺语花底滑”(婉转流利) “银瓶乍破水浆迸”(激越雄壮) “四弦一声如裂帛”(戛然而止) (2) 侧面烘托。 “忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”(以“忘归和“客不发”烘托琵琶声 的迷人) “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”(以秋月之静烘托人物的全神贯注， 船上的人们都沉浸在余音绕梁的境界之中) 同是天涯沦落人，相逢何必2曾相识 。 —— 白居易 高一语文集备组 “座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”(以诗人泪湿衣衫，烘托琵琶女音 乐的哀怨感人) (3)拟声词等 [此部分学生在回答的时候，引导他们说出作者所用的手法，明确语言的 表达。同时，每分析完一句，进行一句的诵读指导。 ] 2. 方法小结： 【无形音乐依技巧，抑扬音乐有形现】 音乐无形，摹声最难，但在这段音乐描写中，白居易却能笔下生花。白居易 巧妙地运用比喻、 侧面描写等手法， 将无形的音乐， 有形地呈现出来，写出乐曲 的抑扬顿挫，出神入化，可谓“绝美”！ 3. 画出曲调变化图： 你能够将这首琵琶曲的曲调变化划出来吗？ (学生分组画) (明确后在黑板展示) 4. 小组配合诵读： 白居易已用语言呈现出这首曲调丰富变化的琵琶曲， 我们能否用带有情感的 诵读再一次将它呈现出来呢？ 请各组用你们喜欢的方式诵读这部分，要求，读出曲调的变化。 (学生分组练习诵读) (展示诵读) (学生评价) 五、阅读思考，了解琵琶女身世之悲惨： 【音乐的魅力不仅在于音乐本身，更在于他所蕴含的感情】 琵琶女的这一段演奏为何会如此绝美动人呢？除了她琴艺的高超， 白居易描 写的巧妙之外，还因为—— (曲中蕴含着“情” ) 同是天涯沦落人，相逢何必3曾相识 。 —— 白居易 高一语文集备组 1. 把握琵琶女身世。 正是