小学语文_草船借箭教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《草船借箭》教后反思 教完《草船借箭》这篇文章，和学生一样不由得佩服诸葛亮的神机妙算。诸葛亮对周瑜险恶用心了然于胸却不动声色，以至让周瑜喜形于色，以为阴谋可以得逞，却没想到他早已妙计在胸；诸葛亮是如此之“神”，能知道第三天四更时分一定有大雾；诸葛亮对人的心理揣摩非常精确，他熟知鲁肃的为人忠厚守信，明白周瑜的聪明过人，了解曹操的谨慎多疑，对他们的性格这样了如指掌，真是让人惊叹！ 孔子曰：不愤不启，不悱不发。意思是学生不到想求明白而不得的时候，不去开导他；不到想说说不出的时候，不去启发他。因此讲解本课时，我没有采用逐段讲解的方式，而放手引导学生质疑，然后自主探究。上课一开始通过课前谈话引导学生关注经典，关注名著。通过“你喜欢《三国演义》中的哪个人物？为什么”这样的问题，引出本课的主角“诸葛亮”。 课堂时间是有限的，提高学生质疑能力是关键。在学生掌握字词，充分预习的基础上，提出“诸葛亮为什么敢立下军令状？”的疑问，为下文的学习指明方向。 教学本课时，通过研讨，确定了本课的语言文字训练点：1、理清课文脉络，概括课文主要内容。与学生合作一起总结故事的起因、经过、结果，共同完成板书，让学生看着板书说课文的主要内容，让学生掌握理清脉络，概括课文内容的方法。2、“前后联系”的方法来读书，通过让学生找诸葛亮预测及验证诸葛亮预测的句子，学习体会这种写法的妙处。为总结本课写法的特点“伏笔”做铺垫，也为体