培养学生数学单元知识点整理能力的实践研究小课题.docxVIP

课题名称 培养学生数学单元知识点整理能力的实践研究 一、研究背景 五年级学生需要具备整理单元知识点的能力，在教学中发现学生不喜欢发现问题，探究问题，整理问题，缺少整理意识，所以在本学期教学中我着重培养学生单元知识点整理能力。 二、概念界定 “问题意识”主要是指学生具有自由探讨，积极思考，敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。它是学生创造力的一个重要组成部分。数学问题意识是基于问题意识概念的基础上提出的，是一种思维的问题性心理品质。它是指教师把学生引入情境所隐含的“数学问题” 中，使学生知觉到现有信息和目标实现之间需要解决的矛盾、疑难等所产生的一种怀疑、困惑、焦虑的心理状态。这种心理状态又驱使个体积极思维，不断提出问题，解决问题，形成自己的见解。 三、研究目标 1.促进每个学生全面而富有个性的发展，使他们敢问、会问、善问，逐步改变学习方式，解决学生上课会听讲，不会提问题的现状。2.分析传统的教与学的观念和方式以及思维模式对学生问题意识培养的影响。 四、研究内容 本课题主要研究的内容是在数学课堂教学中培养学生数学单元知识点整理能力的实践研究，逐步养成敢问、好问、会问、善问，并在疑问中自主探索会整理知识点。以制作手抄报形式对数学知识点进行整理。 五、研究方法 以制作数学单元整理手抄报形式或思维导图形式对所学知识点进行整理，在学习过程中提出问题，并在同学的帮助下解决问题。 六、研究过程 1.第一阶段 初步整理单元知识点 2.第二阶段：通过知识点的整理对知识之间的联系有一定的认识，能制作思维导图 3．第三阶段：通过问题可以进行数学相关问题的研究，解决一些推理性问题，具备研究性学生条件。 七、研究成果 学生各个单元知识点整理手抄报、各单元知识点整理思维导图、知识点流程图。